研究“整本书”阅读，推进农村小学语文教改

丁国英

2001年，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，使得“读整本的书”成为新课程改革的一大亮点。2011年，《义务教育语文课程标准（2011年版）》进一步强调语文课程“应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟”，再次吹响了语文教学要让学生多读书的号角。10年间，我对阅读教学的研究也从立足教材的单篇文章阅读到单元整合的多篇文章阅读，再到整本书阅读，不断地将“大量读写双轨运行”教改实验深化延伸。

2009年7月，在英国电讯（BT）公司的资助下，由联合国儿童基金会和中央电教馆共同组织实施了“技术启迪智慧”项目。我所在的龙街镇中心完小属全国40所项目学校之一，与江苏扬州市维扬实验小学共同对小学语文学科以远程合作备课、合作学习的方式开展了“整本书”阅读活动。2011年，经项目组深入课堂考查，我很荣幸地选为学校“整本书”阅读的种子教师，和维扬实验小学的卞国湘老师结为合作对子，在异地两个班级间开展起共读“整本书”的活动。这既是我们边远山区的一件新鲜事，也是推进当地语文课堂教改的端倪。我们共同阅读了《亲爱的汉修先生》《夏洛的网》《我的妈妈是精灵》《草房子》《小王子》《青鸟》等20多部儿童读物。两地师生边读边用书信进行交流，阅读气氛十分活跃。这样合作了3年，两校实验班的教学成绩稳步提高，阅读能力，写作能力就更不用说了。我们真正尝到了“整本书”阅读的甜头。2014年，学校安排我为“整本书”阅读的负责人，全面推广和深化我校的“整本书”阅读工作。经努力，我校12个教学班级和扬州维扬实验小学的相应班级一一结对，两校走向“整本书”阅读活动的共享之旅。2016年3月，我担任了龙街镇中心完小校长，真正成为推进我镇中小学“整本书”阅读的“领头羊”。我运用讲座、上阅读示范课等形式到镇内各中小学校开展“整本书”阅读活动的宣传、发动工作。同年6月，我镇所有中小学校也相继开展起“整本书”阅读活动。下面，我就以我校为例，谈谈我镇“整本书”阅读推进语文教改实施的情况。

一、培训骨干教师，推动“整本书”阅读工作有序开展

（一）选派阅读“种子”教师外出学习

我校自2011年先后选派阅读“种子”教师到昆明、贵州、江苏、上海等地参观学习达20多人次，去前对他们提出三点培训要求：（1）外出人选要经过推荐选拔，必须有强烈的学习欲望;（2）学习结束要提交过程资料，如学习笔记、图片、听课记录或电子材料;（3）外出教师回校后要向全体教师做学习汇报或展示课，交流材料将计入个人成长档案。

通过培训，“种子”教师们增长了知识，开阔了视野，增强了对“整本书”阅读的认识。这对做好语文教改做好了师资准备。

（二）校本研修，提升教师“整本书”阅读的指导能力

我校开展“整本书”阅读活动主要由语文教研组负责组织实施。教研活动需提前做好规划，确定教研主题，在主持人（即种子教师）的带领下，首先通过网络研修加强理论培训，明确“整本书”阅读的意义，从“为什么读，读什么，怎么读”三个方面与教师达成共识。

二、多视角引领，促进“整本书”阅读的有序开展

（一）研读实践及成果

我校开展每天早晨10分钟的《日有所诵》诵读课，近600名师生徜徉在琅琅的书声世界里;学校将“整本书”阅读活动挤进语文课堂，安排了每周不少于2节的“整本书”阅读活动课，在活动课上，不教教材，不做练习，只做一件事情，读优秀的儿童文学著作;推进“亲子共读”活动，全校孩子周末都把读物带回家，偎依在父母身边，享受着阅读、亲情给他们带来的快乐;学校编制了《阅读手册》，寒暑假期，学校不布置其它假期作业，只让学生将图书室、图书角的书籍带回家，自由阅读，亲子共读，并在《阅读手册》中完成学习单;检查学生阅读任务的完成，摘抄、制作手抄报、写阅读心得等，并对完成得好的同学进行表扬;开展阅读竞赛活动，每学期分年级组织开展一次“整本书”阅读的竞赛活动，促进学生阅读的自觉性和主动性;举办“读书节”活动，在每年4月23日——世界读书日到来之际，我校就认真组织“读书节”活动，活动以学生为主體，组织以阅读为主题的节目表演、书目推荐、“跳蚤书市”的直销等活动，这些活动都撞击着孩子们的心灵，使他们在活动中得到了锻炼，增长了才干。由于我校阅读工作抓得比较实，所以，师生的收获很大。我校师生共计发表作品上百篇。结对教师与维扬实验小学合作完成中央电教馆组织的PLT作品共获奖7件。其中，一等奖 5件。二等奖1件，三等奖1件。

（二）促进语文课堂教学改革

我们将“整本书”阅读纳入语文课程教学体系实施之后，发现这一举措不仅没有影响教学质量，反而促进了我校语文教学质量的稳步提高。更重要的是通过大量的阅读，增长了学生的知识，培养了学生的阅读兴趣，提升了学生的语文素养。所以，将“整本书”阅读编排入正式的语文课堂是我校语文课堂教学改革的一项重要突破。在当地产生了积极地影响。随后，龙街镇中心学校根据我校语文课改的实践经验，在镇内其他中小学也实施了把“整本书”阅读编排入正式的语文课堂的教学改革，开展以来，众口皆碑。至此，“整本书”阅读在我镇中小学校广泛开展起来。

（三）优化氛围，家校联动，亲子共读

在校内，我们把“整本书”阅读指导与学校的“书香校园建设”有机结合起来，营造浓郁的阅读氛围，充分发挥环境育人的作用。

综上所述，我校在与江苏省扬州市维扬实验小学结对开展“整本书”阅读实践中，由点到面，由局部到整体，循序渐进，加强研究，将“整本书”阅读编排入正式的语文课堂教学，彰显了农村地区语文教学的特色，推动了本地区中小学语文教学的改革。“整本书”阅读，读出了有梦想的学生，有故事的老师，有特色的学校。我们将继续探索，不断研究，砥砺前行。