小班主题墙呈现方式的实践研究

帅柳

幼儿园的环境创设已不再是只起到装饰作用的墙面，主题墙创设中不仅要求布局合理，色彩搭配协调，构图精巧，材料应用丰富，给幼儿以美的感受。同时还要求主题墙创设能充分考虑幼儿活动和发展需要，支持幼儿的学习和活动，体现幼儿在整个主题活动的过程，具有一定的教育价值。所以这就需要教师善于观察幼儿、了解幼儿的当下需要。充分发挥主题墙教育的功能，应该以幼儿为主体，满足幼儿的发展为目的，充分调动幼儿参与主题墙创设的主动性和积极性，共同创设幼儿所感兴趣的与之产生互动的墙面环境，所以说一面好的主题墙，应该具有参与性、互动性、启发性、创造性，采用多种方式呈现。

然而，我们在主题墙的创设过程中存在许多误区和问题：

1.重审美，轻教育。教师为了教室整体的美观，目前仅用主题墙于展示和装饰，完全按照自己的意愿进行设计，严重缺失对幼儿的观察和对幼儿需要的了解，没有注重幼儿年龄特点及差异，没有充分挖掘主题墙对幼儿教育中应起到的重大作用，对主题墙的利用仅停留在浅显层面，没有更深入的利用主题墙融入教学和教育过程。

2.重老师，轻幼儿。对主题墙的利用方式多局限于展示层面，重教师，轻幼儿。在主题墙的创设上，许多老师深知应让幼儿参与其中的道理，但在实践操作时，主题墙中大多数内容还是由教师自行设计，只象征性地留一小块儿空缺给幼儿，然而即使是幼儿参与的着一小块内容，用什么材料，以什么样的方式、如何布局等等，也完全听从老师的安排，幼儿缺乏思考、探索的过程。

3.重形式，轻参与。主题墙上主要张贴幼儿的美术作品，而且是老师挑选出的一部分能力较强的幼儿作品。大多数幼儿在主题墙上找不到自己的作品，进而不去关注主题墙;家长对主题墙的参与也不够，虽然家长配合老师，每次例行公事搜索一些与主题相关的资料与图片来园，但没能与孩子一起真正走进主题。导致了主题墙在幼儿与家长前真正流于形式。

目前，大多数的专家学者和一线老师均提出班级主题墙创设的策略，但是，一线老师急需可操作性强的方法，直接运用到实际环境创设中。因此，我们将聚焦小班主题墙呈现方式的实践研究，结合实际工作，研究出可操作性的主题墙呈现方式，让老师能直接运用。

一、循规律，多层次创设主题墙过程

小班主题墙创设要尊重幼儿在操作、体验中学习的特点，遵循游戏化、生活化的基本原则，让主题墙创设过程更为科学、生动、有趣、自然，突破主题墙创设过程中存在割裂、堆砌、单一、固化的桎梏。

主題墙创设结合幼儿学习与认知的过程，可以从三个层面上推进，既“感受与欣赏”“体验与操作”“表达与展示”。三个层面相互影响、相互作用、相互结合，并非完全独立或分割，要灵活地运用或整合，充分实现人与人、人与物、人与墙的作用。

• 全方位，系统构建主题墙呈现方式

主题墙的落地需要系统地构建。一方面主题墙是幼儿园环境创设的重要组成部分，是主题活动的一部分，它是源自于主题活动，展示于主题活动，同步于主题活动。同时又能反过来影响主题活动的推进、实施。另一方面主题墙呈现方式受到多种因素的影响，需要从多方面进行设计以发挥主题墙的教育价值。总之，主题脉络图为主题墙构成提供了思路和线索，小班主题墙呈现方式需要系统规划，设计，方能实现其审美价值、教育价值。

主题墙呈现方式

• 色彩协调体现主题墙的美感。班级主题墙的呈现应色彩协调，色彩形状搭配合理，凸显主题活动的内容，让幼儿获得美的享受，具有一定的审美价值。在“多彩的秋天”的主题活动中，围绕着疑问“秋天是什么颜色的呢？”，老师、家长同孩子们到幼儿园、小区去揭秘秋天，一起看落叶、捡落叶，踏落叶···孩子们发现摇曳飘落的树叶，观察到树叶开始变黄了，将落叶的颜色迁移到秋天的色彩上，以儿童眼中的黄色来凸显秋天，打造主题墙的主体颜色。色彩是主题墙设计的艺术品位高低的标准之一。
• 形状精巧符合主题活动的特征。主题墙的创设紧密地与班级的主题教学活动运行方向相结合，在主题墙呈现时，可以通过主题墙的形状凸显主题活动。在《甜甜蜜蜜》主题活动中，在收集不同种类、不同味道的糖果，孩子与同伴分享、交流自己的发现与感受，涵涵说：“巧克力是方形的”，宇宇说：“棒棒糖是圆圆的”，果果说：“棉花糖像蝴蝶结”···以各种各样糖果的外形作为主题墙的板块，直观地获得有关糖果的经验。
• 布局合理规划主题板块的内容。主题墙呈现过程中，板块与板块之间的呈现;每个板块的内容呈现都应该是有次序，有关联的。应理清主题的线索，一个完整的主题墙会由多个板块或者若干线索组成，将主题墙分为几个有机联系的板块，个板块即各线索之间若干内容的选择都要合理规划。因为主题墙的大小是有限的，教师要提前规划各大版面的大致幅面，以免过于拥挤和胡乱拼贴。教师在活动前统筹规划，在活动过程中及时调整。

• 一体化，整合资源实现家园合作

主题墙需要将幼儿园与家庭进行有效联动，实现教育过程的协同发力，要利用班级主题墙实现家长与幼儿之间，家长与教师之间的互动，使主题墙为幼儿的发展起到有效的促进作用，让家长参与主题墙的创设。这样，让家长真正地了解主题活动，参与到主题墙的创设中，主题墙自然而然成为促进幼儿、教师和家长有效互动的平台，为家园共育提高有效的途径。

通过主题墙的创设，提升教师对主题活动、主题墙正确的认知，提高教师环境创设的能力;挖掘幼儿主题活动的教育内涵：儿童的审美体验、互动交往体验不断提升，整合幼儿经验（经验的获得、经验的累积、经验的拓展和提升），构建出幼儿的学习方法并运用。