赋能线上家园共育的管理实践

沈红

家园共育是幼儿园教育工作的重要内容，疫情防控时期，不停学的家园线上互动教育模式，使得家园携手共促幼儿的健康成长，成为了新尝试，特殊时期赋能线上家园共育，既是对教师开展家园工作的新挑战，又是提升家长家庭教育水平的适宜良机。宅家时期的家园线上互动，使教师由教育主导转变为与家长的共同协作;教师的教育水平、家长沟通能力能体现出教师的专业性，也从侧面体现了幼儿园的教育质量，因而，做好教师参谋、针对居家共育的特点给予教师专业引导，是园长发挥专业引领的教育责任。

一、建立线上家园共育管理机制

建立线上家园共育工作管理机制，是落实好线上家园协作的重要保障;我们设置由园长、教学园长、教学主管、年级组长等骨干组成的教学专班、年龄组及班级三个层面的教育教学沟通微信群，分层、分时段开展线上交流互动。各尽其责、发挥作用。专班骨干专业引领，根据教育实践需要，形成全园线上家园共育工作整体策划、目标方案，自上而下分层落实;班级每日固定家园互动时间;每周年龄组开展小组工作部署与研讨，每周末教学专班线上碰头，收集各年龄班家园共育工作现状，抓共性、核心研讨，指导年龄班组探究、调整，不断明确线上活动开展方向与关键点。管理者日常参与各年龄组小组研讨，分层、交叉互动式的管理，使关键点的研讨梳理实现落地。通过“两下两上”的互动循环，形成我园线上家园共育工作完整体系。

二、做家园共育的引领者、支持者、参与者，探究线上家园共育的新策略

园长做家园共育的引领者、教师活动的支持者、教育研究的参与者，既能及时把握我园家园共育情况，又能对教师们深入思考、探究实践提供专业支持，促进共育工作的质量。

1.组织实施方面

我们将各年龄组群作为日常教师们资源共享组，大家汇集各种优秀教育资源，互相启发学习，交流探论、答疑解惑，相互支持，小组成为提升教师专业技能的“在线营地”，园长及业务管理者也参与其中，支持教师从尝试、组织、演练、活动设计、家长指导要点、幼儿参与引导，教师的反思等方面进行实践，探究发现真问题，分析研究解决的方法策略。

2.方法内容方面

引导教师明确活动目标，依据对幼儿当前发展需要的关注，依据不同年龄幼儿能力的全面均衡发展需要。园长以身作则，设计教育案例，解读教育意图及思路，引导教师理解如何开展家园共育亲子活动，通过线上指导助力教师们的专业探索与实践。我们支持教师从如何借助幼儿已有的认知经验，开展家庭延伸亲子互动;如何充分利用网络教育资源，拓展多样化活动的教育思路，挖掘教育价值，与家长协作共促幼儿多种能力发展;如何利用视图的可视化、引导性特点，引导家长支持幼儿的自主活动;如何利用家庭生活环境资源，探索“一物多玩”家庭亲子游戏;如何引导家长做发现、支持孩子的用心人，陪伴幼儿的成长等，多维度探究开展家园共育教育实践策略。

3.专业提升方面

线上家园共育的实践历程，使我们在探索中，不断感悟、不断创新、线上教研工作，紧密围绕着共育工作需要，由最初的活动策划、过程实践、对家长的引导、家园共育效果的反思、深化实施策略等都发生了一系列的变化，教师的专业技能在同行互助、师幼互动、家园携手中不断得到提升，教师线上教育技能渐进娴熟。幼儿园通过家长问卷调研，了解教育反馈，调整改进教育内容，找准家园共育的契合点。在对全园家长的调研数据反馈显示，我园的线上活动开展效果明显，受到了家长的高度肯定。

三、开启线上家庭教育指导，借力增援，提升我园家园共育工作品质

“防疫”特殊时期，为助力家长创造良好的家庭教育环境，我们多方联动，开展了“线上家长课堂”活动，给予家长特殊时期的心理支持与家庭教育指导，让非常时期的家庭教育回归生活、趋于理性、着眼未来。

1.将日常线上家园互动过程作为家庭教育指导重要途径

教师注重从研究幼儿，逐渐兼顾研究家庭教育实践，日常用实例引导家长观察、发现孩子的能力特点，尊重、支持孩子的游戏意愿及自主学习，帮助家长树立正确的儿童观、教育观，理解游戏化、生活化的家庭教育对幼儿成长的影响。

2.借助课题组资源，开展特色课程共育指导

结合我园开展的中国学前教育研究会“十三五”重点课题——“儿童注意力品质培养的策略与游戏活动研究”，我园邀请课题组专家，设立专题，结合课题内容开展幼儿注意力培养家庭教育指导，从教育理论和家庭指导方面，帮助家长科学教子育儿，与我园携手深化课题的开展。

3.推荐专业家庭教育讲座，助力我园做好家庭教育指导

线上教育讲座内容繁多，结合我园家园共育实际需要，有目的做好内容的筛选，助力我园进一步提升家园共育工作质量。如：我们在幼小衔接关键准备阶段，教师们在线上开展了一系列准入学能力培养的共育活动基础上，我们给家长推荐资深儿童心理、家庭教育专家线上相关讲座，让家长从心理、行为上做好支持幼儿的入学准备。我们还借助大学的培训资源，邀约家庭正面教育专家，给我园家长提供教育指导，引导家长尊重儿童、正面教育，促进发展。

借力增援的线上家长学习，使家长获得了高质量的家庭教育支持，更使教师对家庭教育工作的开展有了专业的收获。

四、“云互动”，传递真情、共筑家园共育和谐氛围

“防疫”时期，我们对幼儿的生活、健康及心理更加关注，通过家长一封信、写给孩子们的话、微信公众号宣传、园长及老师们自拍自录视频;园长策划、改编歌词，分镜头全园合成录制“同唱一首歌——我们是相亲相爱的一家人”、“迎‘六一云互动”等，“传递真情，让“疫情”期间紧张的心得以舒缓，让想念的情感有所依托。对部分身在疫情重灾区的幼儿及家长，转达幼儿园对孩子的关切，一句叮咛、一份问候，特殊时期所传递爱的守护，让彼此能感受到温暖与力量，家园共筑和谐共育的氛围。

居家时期线上家园共育的特殊方式，使我们将重心不仅关注到幼儿，同时更细致关注到家庭教育指導，引导家长走进童心世界，了解幼儿的发展规律与特点，学习有效的亲子陪伴，与幼儿园共同承担起教育的责任，这一互动过程，拓展了家园共育的教育思路与方式，利于成人建立正确的儿童观、教育观念，理解游戏化、生活化对幼儿教育的影响。幼儿在家园共育和谐互助的氛围中，收获了教师、家庭及社会的爱。