浅谈语文课小组合作学习的具体操作方法与评价研究

钟秀芳

随着当前新课改的不断深入，小组合作学习作为本次课改积极倡导的学习方式，具有实现优势互补，促进学生个性發展的作用。因此，我校也开展了小组合作学习培训。实践证明，小组合作学习可以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，使学生同伴群体的资源得到充分重视与开发，在“一人为大家，大家为一人”的利益共同体中，依靠目标、角色、任务、内容、结果等方面的相互依赖，能更好地完成教学目标，真正将因材施教落到实处。

不仅有于培养学生的新思维物力及合作意识，还有效地提升了学生的交质能力和学习的积极性，对学生学习率以及综合素质的提升，有着不可替代的重要作用。

一、正确引导、提高效果

在课堂上，小组合作学习变得形式化，最主要的一个原因是因为学生们不明确学习任务。因此，在每一次小组合作学习前，我都会布置好功确的学习任务，这样，学生们明摘了学习任务，再开展合作学习的活动，就大大地提高了合作学习的效率。例如：《我做了一项小实验》作文教学中，课前先布置学生在家里做小实验并把实验的过程写下来，并在小组内进行交流。老师不可能在课堂上对每个学生的作文进行评价，而对于作文写得好的学生来说，他们也具备了一定的评价能力，这时，可以利用小组合作的形式，让写作能力较差的学生得到更多的帮助。老师在课堂上可以布置小组里交流作文，并互相评价。在小组活动前，提出明确的要求。在组员读作文时，其他同学要认真听，边听边想，他的作文有哪些优点，有哪些不足，等他读完后，其他组员就可以发表自己的看法，对作文存在的不足，可以提出修改的建议。被评价的同学，应该及时在作文旁记上自己认为好的建议。这样一来，学生都很明确自己要做些什么，小组活动就会开展的更有实效了。

教师对自身角色的定位不准确在小组合作学习中，教师不仅是学习的参与者与组织者，还是课堂气氛的调控者，对小组合作学习质量的高低起着重要的影响作用。然而目前，仍有大部分教师来能对自身的角色给予精确定位，认为小组合作学习仅仅是学生的事情，在实际小组合作学习的开展过程中，完全置身于事外，对学生在学习中存在的问题未能给以及时有效的引导与帮助，例如，交流声音过大时，为进行及时有效的控制，对后进生的不参与现象也熟视无睹，不给以及时的引导。形式的小组合作学习，使得学生的学习内容及学习方向产生了一定的偏差，抓不住学习的重难点，其学习效果也住在不尽如人意。

二、多元化的评价方式、激励学生积极参与合作学习

完善合作学习的评价机制首先，教师应当尊重学生的差异性，根据学生知识基础与能的不同来制定与之相适应的评价标准。即只要学生在原有的基础上有所进步，就给予肯定的评价，以使学生获得成功的体验，进一步提升其学习积极性，促进学习的良性循环，其次，将学习过程与评价结果相结合，并实现评价方式的多元化。教师应不断丰富自身的评价语言，并采取多种不同的奖励方式实现评价方式的多元化。另外，将评价贯穿于整个小组合作学习过程中，以增强合作学习中的监督力度，督促学生不断对其学习方式进行改良与完善。如我教学《火烧云》一文时，我采用比赛读课文的第三自然段，“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”对学生进行表扬：你们真棒！读出了对火烧云的赞美之情。

组织好合作学习的课堂实版教师始终是小组合作学习的设计者、指导者、参与者、监控者在小组合作学习过程中，教师要参与各小组之中，发现问题、给予指导、及时调控，保障合作翔的顺利实施要关注每个学生在小组中的表现，使每个成员都有机会发表自己的见解，尤其关注因难学生的表现，让他们有多一些的发言机会要努力克服盲目的、无意义的合作行为。合姆地对小组合作学习进行评阶教师对小组合作学习的评价既要关注小细整体在合作中航西用的方法、得出的结论、合作的态度、合作的过程，也要关注每个小组成员在合作中的独特见解、参与租度、情惠态度，做到评价整体与评价个体的先一教师还要引导学生开展小组之间、学生之间的合作学习评价。

三、培养学生的动手操作、小组合作能力

课堂教学时间是有限的，不能频繁地进行小组合作。因此，教师要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学习结构相似的内容时，要放手组织学生进行合作学习;当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，要组织学生讨论，发挥集体的智慧;在对知识进行归纳复习时，组织学生分小组自主明纳。这些是最能激起学生合作学习的欲望时机，也就是最佳的合作契机。

例如，我教学《蜜蜂》一文时，课前布置学生先去观察蜜蜂，了解蜜蜂的一些动态等等。观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。初步对大自然的超常现象感兴趣，从而激发学生发现、观察、探索自然的兴趣。拓展发现更多动物的本能，探索自然界的奥秘。真不错。大家像蜜蜂那样，辛勤地劳动。一定要理解这个词语在课文中的意思。这才叫动脑筋。请大家拿起笔来，把老师写的词在书上划下来。

总之，合作探究学习与评价研究是一种开放的教学模式学生的主体作用体现在对问题的探究、发现解决的深度和方式上，由教师引导和学生自主控制以及完成。在课堂教学中，对与合作教学的各个细节要做到层层把关，精选合理的小组合作类型精选小组合作学习的良好时机。除此之外，还要根据实际教学过程不断转化教学策略，使学生合作能被引导、被激发，培养合作现念，掌握合作枝能，才能提高合作学习的有效性、高效性。