语文教学要扎扎实实抓训练

卢少霞

摘要：语文教学中指导学生进行扎扎实实的训练，达到提高学生语文素质的目的。

关键词：教学  训练  发展

叶圣陶先生说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的，自能读书，不待老师教;自能作文，不待老师改。”叶老的语文教育思想，揭示了中国人学习语文的真谛。是的，语文课应是语文基础训练课。只有在语文教学中指导学生进行扎扎实实的训练，才能由学习理解课文而转化为知识，由知识的迁移而转化为能力，由能力的实践转化为习惯，最后达到提高学生语文素质的目的。在长期的语文教学中，我不断实践，在探索中总结，逐步形成了“求实”的教学风格。

一、抓好基础训练

我认为，抓好词句教学，是阅读教学的根本。不抓字词句，就不是教语文。因此，在教学中，我紧扣目标要求、教材特点，结合学生实际，采取多种教学方法、手段，对学生进行扎扎实实的词句训练。如教导学生运用“像……一样”写比喻句，设计了如下教学步骤：1、读：要求学生认真读句子，画出比喻词语。2、想：这些句子把什么比作什么。3、议：什么情况才能进行比喻。4、说：出示挂图，让学生自由说比喻句。5、写：结合生活实际，练写两个比喻句。掌握比喻词、写比喻句是教材中词句训练的重点和难点。为使学生练得扎扎实实，我指导学生从理解到运用，从说到写，把观察、思维、表达结合起来，收到了良好效果。

我深刻认识到，听说是语文教学的重要任务，因为其各项教学任务都要靠听说来完成，各个教学环节都渗透着听说训练的内容。所以，我在上课前，认真研究教材，注意找准训练点，围绕训练点，精心设计训练内容，备好课;在上课时，按照一定的训练目标，把握中心，紧紧围绕听说读写来组织教学，练的内容充实、有用;练的形式灵活多样，在堂上应有充分时间让学生自己读书、思考、回答问题、议论、做练习。让他们带着成功者的心态在语文这块园地里摸爬滚打，陶冶性情积累知识，发展智力，培养能力。

此外，我还要求必须人人参与语言训练。在堂上注意因材施教，既让优等生“吃饱”，又让中等生尝到成功的喜悦。我经常了解中下生的学情，注意给他们更多的指导和训练机会。如回答问题，对显浅易答的问题，让中下生回答，从而增强他们的学习信心，对有一定难度的问题，则让优等生回答，让他们有机会显示自己的才华，使不同层次的学生均有机会参与训练。都在原有的基础上，再上一个新台阶。在语言训练时。还注意严格要求学生，如朗读课文要做到正确、流利、有感情，字要写的正确、端正整齐。

二、在训练中培养发展能力

叶圣陶先生说得好，“语文教学无非是個例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”也就是说，我们必须把一篇一篇课文的具体内容看作近似于教学教材中的“例题”，语文老师的职责，不但要指导学生弄懂文章所讲的内容，更重要的是让学生从中学到阅读的方法和写作的技能，从而提高能力，发展智力，要达到此目的，在课堂上，必须以训练为主线。因为只有通过课堂阅读活动的反复实践，对语言文字的运用不断模仿、鉴赏、应用、订正，在训练中形成长效积累，才能成为阅读能力。因此，我采用了如下做法：

把教学重点从“理解内容”转移到“语言训练”。在阅读教学中，不仅让学生理解课文写了什么，反映了什么，更重要的是按照读写训练项目有重点地学习“怎样写”，“怎样反映”。如教材《少年闰土》一文，我设计了多种练习，让学生通过理解“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，……”这段话，认识闰土朴实、健康、可爱的特点;抓住闰土给“我”讲的四件事，了解闰土知识丰富、聪明能干、机智勇敢的特点;在此基础上，引导学生归纳出读写人的文章时，抓住人物特点的方法。在写“人”的文章时，应通过人物外貌、语言、动作作具体刻划去表现人物的特点。

三、在训练中让每个学生得到发展

素质教育要求教师对每一个学生负责，为每个学生的发展创造均等的条件。在课堂上，要充分发挥他们的主观能动性，挖掘他们的潜能，促使每个学生都有长进，都能获得成功。特别是对学习有困难的学生，更应该给他们创造自我学习的机会，帮助他们树立起主动学习的信念，感受学习的成功和喜悦。

我在课堂教学中，一般不要求学生先举手后发言，而是想说就站起来说。学生兴趣激发起来后，往往是抢着发言，结果部分胆小、说话能力弱的学生没有机会表现自我。于是，我采取“保护”措施，要求发言三次以上的同学“谦让”。对一些较容易的问题，就指名一些少发言的同学回答。在小组讨论中，要求组长关注中下生，让他们有参与学习的机会。这样，课堂训练面大。保证每个学生都有收获，使学生都体验到参与学习带来的满足。