完善人才培养体系 强化大学育人质量

陈文英

高水平人才是创新能力提升的支撑，教育改革则是培育高水平人才的根本。高水平人才培养是一项有机生态系统工程，一环紧扣一环，才能使人才培养焕发出生机活力，生生不息，代代相传。

在全国政协十三届三次会议上，全国政协委员、中国工程院院士、河南农业大学校长张改平带来了一系列关于教育改革促进创新发展的提案，其中就有“改革硕士招考制度、完善高水平人才培养体系”“加大河南省研究生教育支持力度”等方面的提案。

张改平认为，本科、硕士研究生和博士研究生是高水平人才培养体系有机衔接的三个阶段，新高考制度改革和博士研究生招生改革已经启动并逐步扩大范围，而硕士研究生考试招生制度目前停滞不前，使高水平人才培养体系不尽完善。

他提出，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》构建“国考+校试”的两段式考试模式，一年一次的国考包括英语、政治、数学、科技写作等科目，而一年一次的校考则主要考核学生的学科基础和专业能力，其中不仅考察考生的外语听说能力、思想政治素质、人文素养等综合素质与能力，还要考察创新精神与创新能力等素质。

对于人才培养，张改平的提案更是“从娃娃抓起”。他在《关于为中小学生减负、给大学生加压的提案》中说，当前“一考定终身”的高考机制除了向中小学生层层传导学业焦虑、加重学业负担，还向大学生传导了“一入大学万事轻松”的消极观念，使一些学生进入大学后，在严进宽出的机制下浑浑噩噩混日子、混文凭。他提议，在为中小学生减负的同时，也要给大学生增压，适当增加他们的学业负担。

如何为小学生减负、给大学生增压，张改平具体提出三点建议：一是教育部加快深化高考改革的步伐，精准关切学生综合素质评价，打破“一考定终身”的人才选拔传统，扭转不科学的教育评价导向，引导全社会树立科学教育质量观和人才培养观;二是教育部出台激励高校教师参与金课建设、坚决淘汰水课的指导性政策，使教师自觉主动地在提高教学质量方面投入更多精力，科学增加课程难度，适度拓展课程深度，使大學生学业增压成为质的复合增长，避免异化为量的简单叠加;三是高校自身进一步修订完善教师评价考核制度，提高教师教育教学业绩在校内绩效分配、职称（职务）评聘、岗位晋级考核中的比重，把本科教学质量作为各类分配、评聘、考核的主要依据，尤其是要在教师专业技术职务晋升中，落实本科教学工作考评一票否决制。