浅析为学生提供学习资源的重要性

许好霞

一、教师提供必要学习资源的意义和作用

综合实践活动课是以丰富的学习资源作为载体的。教师有针对性地为学生提供可供选择的学习资源，对提高学生综合实践活动课研究性学习的质量，拓宽学生的学习空间，减少无意义的学习时间浪费等具有重要意义。

教师作为学生学习资源的构成者、咨询者、指导者、提供者，对学生在综合实践活动课研究性学习中，学习资源选择行为上具有重要的调控作用。

第一，利于提高学生学习的效率。如，在综合实践活动课设计时，尽管课程要求活动内容由学生自行确定，但由于不同学校所在地域资源有差异，学生知识水平有差异，兴趣爱好有差异等客观条件的局限，学习资源匮乏或不足，或者学生在活动内容选择上存在意见不同。这时，教师及时组织、提供、开发学习资源非常关键，利于提高学生的学习效率。

第二，利于拓展学生学习的空间。生活中的学习资源丰富多彩，俯拾皆是。只要用心采拮，就会取之不尽，用之不竭。但是，由于学生有意主意小于无意注意，对问题的发现敏感性较差，兴趣转移快，观察问题不仔细等。常常对一些有利于自己学习的资源忽略，造成学习资源短缺，学习空间狭窄。教师有意识的帮助提供或提醒非常必要。特别是学生身边的学习资源，如网络学习资源、风俗民情、自然风光、家庭生活、同学交往等都可根据学生学习需要作为学习资源。

第三，利于学生创新意识的增强，主动探求知识，促进自身的全面发展。

第四，利于学生学会选择和驾驭知识材料的能力。大千世界，学习资源包罗万象，并非所有学习资源都对学习有用。因此，教师教給学生开发学习资源和合理选择资源的方法十分必要。

二、教师需要提供哪些必要的学习资源

综合实践活动的学习资源种类繁多，有人对学习资源按照不同的标准作了分类，根据来源，分为校内学习资源、校外学习资源、网络学习资源;根据性质，分为自然学习资源和社会学习资源;根据物理特性和呈现方式，分为文字学习资源、实物学习资源、活动学习资源和信息化学习资源;根据存在学习方式，分为显形学习资源和隐形学习资源。而现代教育学把学习资源分为学习材料和教学环境两大类，包括教学软件、教学资料、资料环境和教学环境等四个方面。总之，一切有利于人发展的物质、信息、自然资源、社会人文资源、地区独特的文化历史资源等都称为学习资源。

【聚焦课堂】

[镜头一]

《邮票上的动植物知多少？》

这是一次让学生通过收集动、植物邮票来了解和研究相关的动、植物知识，培养学生热爱大自然，爱护动植物，形成保护环境意识的综合实践活动课。在活动前教师为学生做了常规指导和资源准备：

1.介绍有关收集动、植物邮票的基本知识，如学名、别名、生活习性、所属类别、主要产地等，以及学习怎样上网和上哪些网站才能查找到相关的动、植物邮票资料。

2.指导学生正确使用集邮工具：如：放大镜的使用;如何利用剪刀、双面胶、镊子、护邮袋等制作邮票展品。

3.提供问卷调查：问卷一：内容有，你最喜欢的动物（或植物）有哪些？关于动植物的知识你知道多少？你对收集动植物邮票感兴趣吗？你知道关于动植物的一些故事吗？你知道动植物与人类有什么密切关系吗？你还喜欢收集其他邮票吗？问卷二：内容是，我最喜欢收集的动植物邮票是：（在括号内打“√”）

A哺乳动物类（  ）;B爬行动物类（  ）;C两栖动物类（  ）;D鸟类（  ）;E鱼类（  ）;F昆虫类（  ）;G软体动物类（  ）;H多足类（  ）;I植物类（  ）。

4.根据调查进行分组指导：如，男女同学的搭配;性格的搭配;体力强弱的搭配、如何聘请指导教师等。

5.对集邮爱好者的采访：如，注意礼貌;如何取得被采访认的信任;准备采访提纲和需要的物品等。

6.介绍活动注意事项：如，活动前要选好组长;学生之间如何交流;工具的准备;如何跟指导教师联系、汇报;如何协调好解决活动中存在的问题;外出活动要爱护环境、遵守交通规则、注意安全等。

[评析]

《邮票上的动植物知多少？》这节综合实践活动课，教师在学生活动前为学生提供了必要的学习资源。如，介绍学习怎样上网和上哪些网站才能查找到相关的动、植物邮票资料;正确使用集邮工具;提供问卷调查;学习卡;如何采访;分组的方法;活动注意事项;相关的邮票书籍;介绍动植物与人类的关系等学习资源。这些学习资源有的是学习方法，有的是注意事项，有的是知识介绍，有的是借鉴，有的是方向性引导。教师所提供的这些学习资源都是与课题活动的主题息息相关的，这些学习资源的提供既没有包办代替之嫌，又没有束缚学生的手脚，体现了学习资源的适用性、适量性、针对性和指导性。为学生开展好活动奠定了良好的资源基础，同时也为学生自主学习留有极大的活动空间，对学生的个性张扬和发展，创新精神、实践能力以及综合素质的提高有指导性的帮助。

三、教师提供学习资源需要注意的问题

有的老师认为，学习资源提供给学生的越多越好，有利于培养学生收集信息、处理信息的能力。当然，提供的信息越多，学生学习时选择的余地就越大。问题是：这些资源的实用性如何？学生在处理这些信息时学到了什么？实践证明，我认为教师为学生提供学习资源时应注意以下几点：

一是适用，即教师提供的学习资源必须与学生研究的问题密切相关，或补充学生收集资源的不足，或为学生解决问题提供依据，或给学生研究问题指明方向，或拓展学生的学习空间。

二是适量，即教师提供的学习资源既不要过多、过杂，也不要过少、过精，避免因学习资源泛滥或学习资源不足而影响学生自主学习的效果。

三是适时，即教师提供的学习资源要针对学生活动的不同阶段所需而提供，防止需要时无资源，不需要时因资源过多而浪费。