新形势下高职院校成本会计教学改革的问题与对策

杨俊 广西工商职业技术学院

一、引言

成本会计课是高职类院校财务管理及会计专业的一门专业核心课程，在教学进程中存在着诸多问题，例如课程设计不够完善、教学方法单一以及实践教学偏弱等，导致学生在学习过程中理解不到位、学完后依然不会实务操作，难以适应毕业后的成本会计岗位工作。如何采用合适的教学方式，推动成本会计教学的有效开展是高职院校教学改革的重点。

二、当前成本会计教学中存在的问题

（一）成本会计课程设计侧重点不够强

当前，高职院校成本会计课程的教学内容主要涵盖成本、费用的分配核算、产品成本核算方法的选择等，大部分内容比较偏向于生产成本核算方面，而忽略了成本管理教学，如此将会导致培养出来的会计人员在参与企业成本管理时，只注重核算而缺乏成本控制的理念，无法为企业的管理人员提供直接、有效的决策数据以供其参考。然而，在当前经济发展的大环境下，制造业企业之间竞争非常激烈，产品制造成本直接关乎于企业的利润率，因此企业若要可持续健康发展，除了对生产费用成本进行分配、核算之外，更加需要在生产过程中加强成本的管理，通过成本管理工作降低或约束生产成本，达到以最小的投入实现最大的产出，从而提升企业的经济效益、提升企业在市场中的竞争能力。

（二）校企合作程度低，教学工作与实际工作脱节严重

高职院校是偏向于应用型教学的高校，在教学过程中应该注重培养学生的实践动手能力，向企业输送适应能力强、上手快的服务型人才，因此，要把实践教学作为高职院校教学体系的核心。然而，当下不少院校在成本会计的教学中依然是以理论教学为主，偏重于给学生充实理论知识，而实训环节没有得到很高的重视，校企合作程度低，导致理论知识与实际工作不能良好地结合，进入工作岗位后还需要进一步适应与学习。

（三）老师缺乏岗位实践经验，过于偏重于理论教学

近几年来，高职院校招聘的新教师大部分是应届毕业生，他们的会计理论知识非常扎实，但是由于一毕业就进入高校从事专任教师，所以多数人缺乏在企业的会计工作经验，不了解制造业企业产品生产流程，没有接触过产品成本的核算过程，因此，实训环节会显得有点纸上谈兵，要完全依靠自己的理解和推测来教授学生，学生也并不能够很好地理解和接受，将来毕业进入企业，面对真实的生产环境和会计核算，还是会一头雾水。

（四）学生缺乏对成本会计核算的实践体验，难以理解

高职院校学生的学习时间基本都是在校园内进行的，深入企业参观学习的机会不多，所以不能针对性地了解企业，尤其对制造企业生产工艺流程及会计核算原始单据在部门间的流转缺乏基本的认识，因此在面对大量计算的学习内容（比如辅助生产费用、制造费用、废品损失、生产费用在完工产品和在产品之间的分配等知识点）时，难以理解选择某种成本核算方法的原由，实践中更增加了与具体工作对接的难度。总之，缺乏实践支撑的理论是空洞的，学生学的也云里雾里。

（五）课堂教学方式单一

随着互联网、信息产业的迅速发展，成本会计在课堂教学中也加入了多媒体元素，然而即使如此，在课堂上仍然会有同学分神，注意力难以集中。成本会计是一门前后内容紧密联系、理论知识逻辑性强、计算量大的课程，同时各个表格之间的勾稽关系也很强，仅仅通过多媒体课件和老师板书难以同时涵盖所有内容，学生一旦上课走神，那么之后的内容可能就很难理解了。其次，在传统以教师“教”为中心的授课环境下，学生按照老师教、课堂学、课后做的方式学习，学习的主动性较差，兴趣比较低，当遇到繁多复杂的计算时，学生容易被困难吓倒、退缩，以致丧失学习信心，影响学习效果。

三、促进成本会计教学改革的对策

（一）着力改革成本会计的教学内容

在成本会计教学内容里要对应地引入管理会计中成本管理的内容，将成本管理知识和成本核算柔和在一起，从而进一步完善成本会计的工作流程，提升成本管理和成本核算的整体性。要让学生优先树立成本管理理念，抱着成本管理的目标去学习成本核算的理论知识和方法，理解成本核算的路径，在整体上掌握成本管理及核算的基本技能。当毕业步入工作岗位时，他们才能够迅速融入工作环境，找准自己的定位，有目标有方法地完成工作。

（二）不断提高“双师”型教学团队。

针对实训教学过程中，实践教学效果不佳的问题，教师也要加强实践锻炼。高职院校应建设高素质结构型“双师”型教学团队，鼓励教师既拥有教学类职称，也要拥有专业技术类职称，不断扩大高职类院校“双师型”教师的队伍规模。同时，要以专业带头人和专业骨干教师队伍建设为核心，建立校企深度融合的长效机制，从提升教师实践能力方面着手，积极鼓励教师参与企业的岗位挂职与实践学习，以学促教，才能提高实训教学的水平。

（三）增加教师企业实践经验

将相关老师有步骤有计划地在对口专业岗位进行严格挂职锻炼，而且要做到常态化，彻底改变以往老师下企业“只挂职不锻炼”的情况，让老师分阶段进入不同类型、不同规模、不同核算方式的企业进行学习锻炼，在企业专业人员的指导和帮助下，按照制造业企业生产核算的业务流程，在分别使用品种法、分批法和分步法的核算企业中进行真实、完整、全面系统的业务核算，同时，也要让老师们在不同部门之间进行调研走访，实地了解各部门的工作业务以及部门之间业务的相关性，熟练掌握成本会计核算的本质和精髓。

（四）带领学生到企业参观学习和顶岗实习

组织学生去校企合作单位进行参观、学习，了解不同类型企业的生产流程，由相关的专业核算人员实地介绍业务中的核算方法、核算流程及各成本项目的归集方法，让学生与企业零距离地接触，认识不同企业的生产组织方式、管理方法及生产的流程，从而能够从实际生产的角度去把握品种法、分步法和分批法核算的核心内容和本质区别，同时，还可以从会计业务层面了解企业原始单据的流转方式、记账凭证的填制方法，探索现行企业成本核算过程中新型的成本管理方法，思考实践工作与学校所学的理论知识之间的差异，为以后步入工作岗位做好准备。

（五）改革教学方法、提升教学效果

第一，在教学过程中要从以老师“教”为主的模式转变为以学生“学”为主的模式。提倡运用启发式教学以及小组讨论法，先让学生查阅资料进行自学，再结合小组讨论，在同学之间形成互相促进、共同学习的氛围，然后老师结合学生的实际学习情况因材施教，讲解重点和难点，提高教学效果。第二，在转变教学思维的前提下，充分利用线上教育平台和教学资源，课前向学生推送相关的视频、图片和文字材料，供大家课前预习，这样不仅节省了课堂教学时间，提高了学生的听课效率，而且还充分调动了学生学习的积极性。课后再推送线上或线下作业，及时了解学生对知识点的掌握程度，再通过在线答疑，可立刻解决学生的学习困惑。第三，由于成本会计课程中的很多内容和表格之间的勾稽关系与企业的实际生产流程密切相关，因此，建议先通过对应企业的生产视频帮助学生直观地了解企业的生产流程，如此便能极大地调动学生的学习兴趣，也易于接受后面的学习内容。第四，要广泛利用多媒体信息技术充分开展微课、慕课教学素质能力大赛，并增加校内、外的培训学习，让教师能够充分利用当代信息化技术有效开展教学，将复杂的成本计算问题变得形象直观。

四、小结

针对当前市场经济发展环境下，高职院校《成本会计》课程教学中存在的一些教学内容、教学方法及模式方面的问题，需要学校、教研室及代课老师能够深层次地认识到问题的根源，然后加强研讨，逐步改进教学内容体系，将成本管理的理念融入成本核算的学习过程中，同时，要大力加强学院“双师”型队伍建设，提倡老师能够到企业中去，实实在在提升教师的实践能力，对学生而言，学校要提供更多的机会，让学生走进企业、近距离了解企业，从根源上改善高职院校教学质量；最后，在课堂教学方式方面，要转换教学的主体，从过去以老师教为主，转变为以学生学为主的模式，改变学生被动学习的状态，从而达到提高教学水平的目的。