“纲要信号”教学法对舞蹈教学设计的研究

王玮瑛 沈阳体育学院 武术与舞蹈学院

“纲要信号”教学法是前苏联教育学维克托·费德罗维奇·沙塔洛夫创立的一套教学体系中的核心方法，它是由图、符号等组成的教学信号。这一方法可以让学生在愉悦的心情下完成学业，掌握所学知识。并且提高学生的注意力，通过学生观察加工成对舞蹈技术动作的理解和记忆，这种教学能够让学生将复杂的技术简单化，更有利于学生学习舞蹈技术。

一、“纲要信号”教学法

前苏联教育家维克托·费德罗维奇·沙塔洛夫设计的“纲要信号”教学法。主要突破传统教学理念，为减轻学生学习负担，提升师生的积极创造性及独立思考问题的能力而设计的。由于填鸭式教学，学生学习负担重，学习兴趣差，学习效果不理想，针对这些问题，创立了“纲要信号”教学法，通过字母、单词、数字及符号组成图表形式将教学核心知识点简洁的表达给学生，使学生在层次清晰、逻辑框架明确的前提下，掌握学习重难点。在师生和谐的合作中完成教学全过程，从而吸引学生学习的兴趣，有助于学生在短时间内掌握核心知识点，提高教学效果。

二、“纲要信号”在舞蹈教学中的设计

（一）舞蹈要素

舞蹈是通过身体表演的一种艺术形式，在音乐的伴奏下，有节奏的动作为主的表现手段，运用身体来完成优雅高难的动作。舞蹈是多元化的，在某种意义上，它包括运动、社交、求偶、祭祀、礼仪等，在人类的文明起源前，舞蹈在仪式、祭祀中都有它的身影，是十分重要的。中国五千年前就已经有了舞蹈的雏形，它产生于奴隶社会，发展到秦汉之际已形成了一定特色。舞蹈有三大要素，表情、节奏和构图。在民族民间舞蹈创作中还要注意民族精神和时代气息，要突出民族特点和审美情趣，风格上有地域特色和韵律。而在舞蹈教学中主要三要素是“趣、情、美”。

（二）舞蹈“趣”与“符号”结合

音乐是舞蹈教学中重要的因素，在教学中如何运用音乐，分析音乐，整合音乐，是衡量教学效果与质量的手段。舞蹈通过一连串的肢体动作，结合音乐，甚至是在音乐的铺设沉淀中提升舞蹈艺术表演力，增加舞蹈的感染力及生动性。音乐与舞蹈的整合，就是舞蹈者本身对音乐节奏的领悟与感受。舞蹈者在聆听中得到灵感，进而不断的体悟内在情感，突显整体的表现力。舞者在不同的节奏中表现舞蹈的起伏转折，增强观赏者感官愉悦。音乐的节奏、节拍，在教学中给学生出示律动纲要图表，使学生能够更直观的把握每一拍该做哪个动作。让学生很好的理解、掌握律动的基本要点。然后配合老师的示范，从理论到实践中去有机结合，便于学生形成完整节奏概念。

（三）舞蹈“情”与“认知”结合

情感是心理活动的外在表现，在舞蹈艺术中内在的感受是舞蹈的灵魂。舞蹈的感染力都表现在情感当中，是艺术内涵的外在表现。教学中，教师精准的捕捉学生蕴含的情感因素，并进行合理利用，使学生在知识积累过程中不断探究美、表达美。在教学初期，运用纲要信号的认知信号，营造情感氛围，让学生学会通过生活场景、生活信号来不断的增强自身的审美，认知舞蹈作品的风格、动律，充分了解舞蹈意蕴，感受舞蹈与音乐结合的美，从根本上让学生情感与舞蹈融合。

（四）舞蹈“美”与理论知识支撑与技术实践结合

舞蹈的灵魂“神”，是舞蹈表演者在表演过程中所要表演的精神状态。“韵”是体态动律，是通过形体姿态表现的艺术形式。在教学中，首先明确意识在神韵早的核心内涵，其次神韵是精神上的追求，对舞蹈在美学概念中是很重要的。一段赏心悦目的舞蹈，是舞者内在精神情绪与外在形态动律结合的产物。神韵需要内在的情感表达，是内心情感的迸发，通过行云流水般的肢体动作赋予舞蹈生命力。使学生做到“眼随手动、手随心动、心随形动、形随气动”，达到流畅优美，实现神韵结合的美。

三、结论

将“纲要信号”教学法引入到舞蹈教学中来，以知识观、学习过程、教学效率和效果为出发点，为师生合作搭建平台，使每一名学生都乐于学习，善于学习，在减轻学生学习负担的同时有效的提高学生学习的动力。纲要信号教学法将“教”与“学”统一在一个平行线上，注重学生的主动参与到教学当中来，以认知主义和知识观为基础，以达到教学目标为出发点，在有限的教学条件下去选择和确定最佳的教学策略。纲要教学法的七个教学阶段为教学各环节的设计提供了有利条件，具有指导性意义，在现代教育信息化时代背景下，信息技术、教学理论、学习理论、知识观都在发生着变化，这些不断变化的因素，推动着教学设计向前发展，更好的服务于教学。