融生活理念，促作文起步

顾正芹

作文是利用文字描述现实、表达情感的过程。在写作起步阶段，学生对生活的感受不深，难以用生活中的人与事丰富自己的素材库，写出内容丰富、情感充沛的作文。生活是写作的源头活水，教师要引导学生观察生活，鼓励他们书写生活、表达情感。当前的小学作文教学，教师指导方法单一，仍以讲解为主，没有让学生去观察、欣赏、仿写，导致学生不能掌握选材、构思的方法，课堂气氛沉闷，抑制了学生的写作兴趣。而且教师的评改方式单一，评价语言过于宽泛，没有针对性，评价主体也比较单一，影响学生的积极性。此外，由于学生缺少生活体验，缺少积累素材的机会，因此写作时会照搬优秀作文，表达虚假的感受，所以教师要引领学生在生活中寻找素材，表达真情实感。

一、建立联系，积累生活素材

校园生活丰富多彩，教师要引导学生深入挖掘，积累写作素材。可将实践活动与写作教学结合起来，引导学生去观察、探索、感悟，并写出自己的发现与体会。作文教学要融入学生的生活，与道德、法治内容结合起来，借助于生活中的真实事件，或以生活情境、实践活动锻炼学生的认知能力，丰富其写作素材库，促进学生道德素养的提高;作文教学可与音乐教学结合，以美妙的旋律、鲜明的节奏引发学生的想象，引发他们的情感共鸣，让他们产生表达的欲望;作文教学还可与美术教学相结合，让学生写出自己的创作过程并解说;作文教学也可与有趣的科学活动相结合，让学生写出发现、探索的过程，了解科学的奥秘，提升写作技能;作文教学也可与体育活动相结合，通过丰富的活动，让学生学会观察、描写，写出活动的精彩过程。如教学“我的自画像”时，教师让学生画班主任的肖像，并说说从哪些方面画班主任的“自画像”，学生通过讨论，学会从外貌、性格、爱好等方面介绍自己。然后再引导学生深入思考，哪个特点最能给人留下深刻印象？如何将这个特点写具体、写生动？在传统的作文教学中，教师一味教学生拟题、谋篇，这样理论化的讲解忽略了学生的体验，导致学生写出来的文章内容空洞。教师要开展丰富多彩的活动，让学生调动自己的感官去体验、表演。如此，既能增进学生对事物的了解，也能让学生体会听、看、想、记的过程，从而在写作时文思如泉涌。

校园生活是丰富多彩的，教师要让丰富的活动走进学生作文，让每一处景、每一棵花草皆能为学生所用，成为写作素材。在活动中，教师要引导学生观察激烈的比赛场景、拼搏的动人场面，这样能让学生产生深刻的体验。学生在参与讲故事、朗诵、快乐运动会、辩论会、文艺汇演、才艺秀、手抄报比赛时会有成功或挫败的体验，教师可让他们写出过程，写出活动的心理。教师可鼓励学生观察校园的一草一木，感受他们的生长变化，并将观察结果转化为有趣的文字。教师要组织语文综合学习小组，如朗诵兴趣小组、快乐读书吧、手工义卖坊等，让学主学会思考、积累，这样真实表达就不再是难事。生生交往中也会有许多不同的感受，这些都可以成为写作素材。学生可以捕捉活动的精彩镜头，也可以写糟心的事，这些都是有意义的素材，也能增强学生的情感体验。

二、科学指导，鼓励自主表达

教师要对学生进行针对性的写作训练，让学生将自己的体验表达得更流畅、准确。很多学生不会自然地描写景物，写出来的内容乏味，教师要提前布置观察任务，让学生细心观察，抓住重点描写。学生要增进观察的体验、掌握观察的方法，学会自上而下、由远及近等观察方法，也可按时间变化观察。教师要引导学生将想象融入观察，留心一草一木，体味观察美景所带来的美妙感受。在写作教学中，教师可以开展游戏性的写作活动，让学生根据所写的外貌、兴趣、性格、特长等猜描写的是谁，这样能调动学生的写作兴趣，让他们学会清晰地表达。教师可以选择学生熟悉的内容，让学生在表达时有话可说，如“精彩的校园生活”这样的主题能让学生畅所欲言，让他们先说后写，这样可以大大降低写作难度。对于刚接触写作的小学生，教师不能提出过高要求，让他们能写清人物特点即可。教师要引导学生运用自己的感官去体验生活，用眼看、用耳听、用鼻嗅、用手摸，让他们说说看到了什么、听到了什么，大胆表达想法。

小学生的思维活跃，想象力丰富，教师要引导他们对生活体验进行加工，发挥想象力，构思故事。教师可以给出一组词语，让学生发挥想象力，将这些词语串联起来，写成童话故事。這样能拓展学生的思维，打开学生的思路，还能提升他们的写作兴趣。

三、合理评价，调动参与热情

作文批改不能是单向的，不能是教师一人说了算，要尊重学生的主体地位，让学生在评改活动中完善自己的作文。学生要学会修改作文，要做到正确使用标点符号，思路流畅、文从字顺。教师要依据小学生渴望被人肯定的心理特点，采用激励性的评价调动学生的写作热情，放大他们的优点，欣赏、肯定他们。但要注意，激励性的评价不是不挑毛病，而是在评价中呵护学生的积极性，让学生有修改的机会，提升他们的写作自信。教师对中段学生不要作过高要求，要多激励、多肯定，宽容他们的缺点，并进行针对性的引导，让他们在评改中获得观察、思维能力的提升。教师要圈画出学生作文中的好词佳句，不吝啬自己的表扬，调动他们的学习积极性。在掌握了一定的写作技巧后，学生会积极投身于写作，教师对学生的作文要持欣赏的态度，说明哪里写得比较好，好在何处。通过交流评改，能提升学生的赏析与评改能力，让他们在不断修改中变得更优秀。除了非改不可的错字病句，教师不能对学生提出过于严格的要求，这样会影响学生的积极性。要提供评改、展示的机会，让他们将写作融入到实践活动中，可以让学生办班级墙报，让他们自由写作并修改。学生都有展示作文的欲望，这样能激励他们认真写作。教师可以利用网络发布学生的作品，师生共同推敲、反复修改。学生看到网络平台上展示自己的作文，就会产生成就感，写作积极性会大大提高。

总之，在小学起步作文教学中，教师要尊重学生的身心发展规律，优化作文教学策略，引导学生观察生活、体验生活，增加学生的生活体验，让他们表达自己对生活的思考。