多媒体在初中地理教学中的实践

江西省赣州市瑞金市第六中学 江西 赣州 342500

正常在初中地理教学中,教师都是利用黑板、粉笔以及教科书来讲解地理知识,这种知识对于初中学生而言太过抽象,这样学生就无法在教师讲解完部分地理知识后立即掌握,最终在学生对于基础地理知识都不够了解情况下,更不用说跟紧后续地理教学内容。而多媒体技术属于一种将声频、图片以及文字集于一身的先进技术,在初中地理教学中实践多媒体能够帮助学生构建稳固的地理基础,为现代初中地理教学质量起到推进效果。

一、多媒体在初中地理教学中实践意义

在初中教育阶段之中地理属于一门基础学科,主要将我国各地区地理知识作为核心,在实际教学之中除了需要让学生了解自然环境的地理知识,还需要引导学生掌握经济环境、社会环境等全方位地理知识,由此可知,初中地理具备一定综合特性。但由于学生在初中阶段自身经历与视野较为短浅,在实际教学中地理教师所讲内容,大部分学生都没有相应认知与实际接触,当地理教师仅通过教材展开教学,学生就无法深入理解其中含义,长时间下来学生对于地理学科便会失去积极性。但如果将多媒体时间到初中地理教学之中,便可让学生通过视觉直接观察地理知识,有效加强现代初中地理教学效果,因此,多媒体对于初中地理教学而言意义甚大[1]。

二、多媒体在初中地理教学中实践途径

1.彰显多样信息。初中地理需要让学生了解有关于地理的基础常识,但由于以往所用方式无法将地理特性彰显出来,学生仅凭借教师讲解根本无法对地理知识产生正确认知,但通过多媒体技术便可将传统教学之中静态知识变成动态知识,这样学生便可直接观察到教师所讲内容与地理知识,帮助初中地理教学增加实效性与实用性。例如:当初中地理讲到地球运动这一课时,仅凭借教师口述与教科书图片根本无法将地球运动情况彰显到学生面前,在实践多媒体之后,便可利用多媒体来模拟地球在自转与公转时运动轨迹,这样便可将昼夜交替与四季变更等复杂详细,通过最为直接的方式彰显到学生眼前,促使学生彻底掌握地球运动知识,从而切实将学生吸引到地理知识学习之中[2]。

2.转变抽象内容。在地理教学之中大部分内容都属于抽象内容,学生在接触这些抽象内容时缺乏直观了解与认知,这样就无法在脑海之中形成正确的地理知识结构。而且在初中课堂上一节地理课时间仅有四十五分钟,地理教师想在四十五分钟之内让学生切实了解大量信息根本不现实,例如:当初中地理讲到地图时,大部分教师都会将地图图像张贴到黑板之中,但座位稍微靠后或是自身视力较差的学生就无法看清地图具体内容,最终效果一定与预期效果不符,特别是在针对某个区域展开地理教学时,学生在寻找其中重点部分时需要很长时间,最终一节课过去学生也无法在其中了解并掌握过多知识。但在初中地理教学中实践多媒体这种情况就会得到扭转,利用多媒体技术与大屏幕可以将地图直接显示到学生面前,只需要地理教师提前将地图导入其中即可,在实际教学中还可以根据所讲内容调整地图各区域实际大小,这样便可将大量抽象内容转变为直观内容,帮助学生在一节课时间内掌握大量知识。

3.增加学生积极性。诸多教育学家都曾明确表示:所有知识出发点都属于感官,当学生通过感官对学习内容产生进一步了解与探索的欲望时,这种欲望就会变成动力推动学生去学习并钻研专业知识,因此,如今在地理教师针对初中学生开展多媒体教学时,需要利用感官增加其对于地理知识了解欲望,并通过多媒体技术为学生构造相应情景,这样便可通过情感、内容以及环节等多种因素对学生内心情况进行调整,促使学生可以将注意力放到地理知识学习之中。例如:当初中地理讲到中国民族时,地理教师可以收集我国五十六个民族的独特服装与民族特色,再通过多媒体将这些信息制作成视频,背景音乐可以使用《爱我中华》,这样在学生观看视频同时就能够了解各个民族基础信息,当视频结束后地理教师可以询问学生对视频中哪个民族最感兴趣,挑几个学生最感兴趣的民族进行介绍,这样学生便会对地理教师所讲内容产生了解欲望,主动积极参入到中国民族知识学习之中,从而在培育现代学生产生爱国心理同时,促使初中地理教学效率直线上升[3]。

结束语

综上所述,在社会主发展义与新课程落实趋势下,初中地理如果依然采用以往方式开展实际教学,学生对地理知识理解水平与掌握水平都不会得到显著增长,初中地理也无法实现持续发展目的。因此,初中地理在现代社会中开展实际教学,需要了解多媒体对于教学实践意义,并采取彰显多样信息、转变抽象内容以及增加学生积极性等途径,将多媒体彻底实践到初中地理教学之中,从而帮助初中地理实现可持续发展目的。