高职英语教学中如何培养学生的文化自信

严欣泉

上海工艺美术职业学院

习近平总书记表示，如果对于民族文化没有足够的自信，就没有办法实现民族复兴，因此要注重提升每一位公民的文化自信，可见文化自信对于一个国家的发展来说至关重要。高职英语是一门公共基础课，并且具有时间长、覆盖面广的特点，因此一定要利用其特点，注重在高职英语教学中培养学生的文化自信，弘扬我国传统文化和民族精神，对于学生的价值观、人生观形成具有积极的作用。

一、文化自信的定义

文化自信是一个人对国家传统文化发自内心的崇尚、尊敬、信任，并对国家文化充满依赖感，对国家文化的绝对肯定。文化自信是一个国家，一个民族，一个政党对于自身文化价值的高度肯定，只有坚定地信任国家传统文化才能有足够的勇气发奋进取。我国对于民族文化始终保持高度自信的态度，因此才能在历史进程中披沙拣金，将中华文明发扬光大。

二、高职英语教学中文化自信的特征

（一）主体性

每一个人都是独立的存在，既是物质性的也是精神性的，人是文化自信中的主体，人在精神层面的追求造就文化的产生，人的主体精神自信和本质力量自信共同构建了文化自信。人作为主体的实践活动就是主体功能的发展，文化自信是对人类社会实践过程能动性作用和主体性特征的凸显。

（二）包容性

作为文化自信的主体，人不仅要对自身民族文化保持客观审视的态度，对于同时代背景下不同地域的文化也要保持理性的心态，对于优秀的文化要抱有虚心学习的心态。想进一步发展民族文化，就需要将不同的文化紧密联系，在不同文化相互碰撞交融的过程中，文化主体养成了包容性心态，因而文化自信具有了包容性的特征。

三、英语教学中培养文化自信的现状

习近平总书记在党的十九大报告会中提出了“文化自信”这一理念，注重强调了要将思想政治工作引入对学生的教育教学中来，确保学生保持高度文化自信。对于学生文化自信的培养，不单单是思想政治教师的工作，每一位教师责无旁贷，然而，如今的高职英语教学中对于学生文化自信的培养还存在众多问题。

（一）教师传播文化意识不足

由于在众多英语教师大学时期正处于我国人民出国的高潮阶段，提倡沉浸式英语教学，对于母语教学不足，导致众多教师受传统英语教学模式影响较深。很多英语教师在进行英语教学活动时，缺乏展示我国传统文化的意识，对我国传统文化传播不够，无法有效培养学生的文化自信。

（二）学生文化自信不够

传统英语教学模式注重西方文化的传播，轻视我国传统民族文化，并且当代学生的生活受西方文化影响较深，吃西餐、看欧美大片、在社交平台与外国友人沟通，很容易导致学生产生崇洋媚外的心理。很多学生都有“出国梦”，为实现这一梦想将英语考级作为生活中的唯一目标，对于母语文化不够重视，造成民族文化缺失，导致学生文化自信不够的现象出现。

（三）教材内容缺乏民族文化

如今英语教材中的内容主要都是介绍西方文化，包括西方的日常生活、节日习俗、文化等，对于我国传统民族文化的介绍少之又少。学生过多接受西方文化，对于西方文化产生好奇心理，就会忽略我国传统文化的学习。有些教材直接将国外名人演讲稿、新闻稿等直接“原汁原味”地展现给学生，忽略了其中的政治属性和文化差异。大学正是学生价值观、人生观形成的关键时间，过多接受“原味”西方文化会影响学生的成长方向，对学生各方面发展造成不利的影响。

四、高职英语教学中培养学生文化自信的实施路径

（一）提升教师自身文化素养

作为一名一线教师，需要行为端正、知识渊博，这是作为教师的基本标准，著名教育学家就曾说过“学高为师，身正为范”这样的名言。高职英语教师想在英语教学中培养学生的文化自信，就需要教师不断充电，提升自身文化素养。教师的文化水平、政治立场对于学生造成的影响很大，因此，想要培养学生的文化自信，教师需要首先成为一位深度了解我国传统文化的典范。在英语课堂教学中，教师要有意识地引入我国传统文化，让中国文化与英语教学有机结合在一起，才能帮助学生感受我国传统文化的魅力，提升学生的民族文化意识，培养学生的文化自信。

学校要定期为语文教师和英语教师组织文化交流会活动，让语文教师帮助英语教师提升民族文化素养，共同探讨在英语教学中引入民族文化的路径，让学生感受到中华文化泱泱大国传承千年的辉煌文明，确保学生的文化自信可以得到高效提升。

（二）辅助教材助力文化学习

如今的高职英语教材中关于我国传统文化的内容较少，因此教师要注意选择辅助教材来传播我国传统文化。《英语畅谈中国文化》就是一本值得选择的辅助教材，这本教材中讲述了孔子、老子的智慧超群，讲述了中国文字的起源、传统节日的由来、美食文化、手工艺品、民间风俗、京剧等，当然还包含被众多外国友人推崇的“Chinese 功夫”。通过阅读这本书籍中的内容，想必学生一定会被我国丰富的民族文化震撼，潜移默化中学生的民族自豪感油然而生。并且这本书每一个章节都带有大量翻译习题，学生可以在学习英语的过程中感受中华文化的魅力。以英文辅助教材宣扬我国民族文化，可以在高职英语教学中高效、便捷地引导学生学习中华文化精粹，从而解决英语教材中中国文化缺失的问题，对于提升学生的文化自信效果显著。

（三）深挖教材引入中华文化

“西方文化引进来”和“中国文化走出去”是英语教学所承担的双重责任，作为一线教师，任重道远，教师要利用好教材中任何一个可以与中国文化相结合的知识点，通过中国文化的导入帮助学生体会传统文化魅力，可以有效提高学生的文化自信。例如，讲授关于西方流行的体育运动时，在讲授完教材中的知识点后，教师可以为学生进行知识延伸，导入中国传统文化。教师可以为学生宣讲中国功夫的起源和发展。中国功夫刚柔并济、内外兼修，不仅是对体魄的锻炼，更是我国传统文化的体现。通过讲解学生感兴趣的中国功夫，可以激发学生的爱国情怀以及民族自豪感。通过挖掘教材中可以导入中国文化的知识点，可以将中国文化与英语教学有机结合，在学习英语技能的同时传播中华文明，可以有效培养学生的文化自信。

（四）开展活动促进文化融合

丰富多彩的课堂活动，对于提升教学效率总是可以起到积极的作用。高职英语教师需要对教学方式进行改革，摒弃枯燥的传统教学模式，举办丰富多彩的课堂活动，可以提升学生学习中西文化的效率。教师可以在班级中举办一场《我用英语说中国》的演讲比赛，以中国传统文化为演讲主题，学生需要自行搜集自己感兴趣的中国传统文化，并书写成英语演讲稿进行演讲比赛。这样的课堂活动可以有效激发对于中国传统文化的兴趣，同时提升学生的自主学习能力以及英语口语能力。教师还可以组织本校学生与外国留学生的交流活动，选择一个中国传统节日，例如中秋节时，可以组织学生一起赏月、制作月饼、诗歌朗诵。这样的交流活动可以为学生创造锻炼跨文化交际能力，对外宣传中国文化可以有效增强学生的民族自豪感，提升学生的文化自信，并让中国文化传播到世界各地。

（五）利用网络渗透中国文化

当今社会，科技水平已经达到一定高度，学生获取知识的途径不再局限于教材，众多网络学习平台和手机APP的出现拓展了学生学习的渠道。作为新时代的英语教师，要善于利用互联网丰富教学资源，调动学生的积极性，让信息化教学手段助力学生文化自信的培养。当讲到关于西方圣诞节的内容时，教师也可以适时导入我国传统节日文化，可以利用网络收集关于中国春节的大量英文资料，并将教学素材录制成教学视频，上传到班级交流群中，供学生在课前观看。课堂教学中教师引导学生讲述圣诞节与春节的不同之处，加深学生对于中国春节的理解和认识。

五、结语

总之，培养学生的文化自信，每一位教师责无旁贷，只有让当代大学生拥有足够的文化自信才能有效推动中华民族伟大复兴的实现进程。作为一线教师，高职英语教师需要不断自我充电，提升自身文化修养，将中国文化与英语教学有机融合，“讲好中国故事，传播中国文化”，培养学生的民族自豪感以及文化自信，让世界认识中华大国传承千年的辉煌文明。