物流管理1+X 证书制度试点工作实施策略研究——以合肥职业技术学院为例

李 锐

1 1+X 证书制度实施背景

2019年1月24 日国务院正式发布《国家职业教育改革实施方案》，这是高职院校进一步办好新时代职业教育的行动指南。方案提出，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+职业技能等级（1+X）证书”制度试点工作。这是促进技能型人才培训、培养和评价模式改革、提高人才培养质量的重要举措，是拓展就业创业本领、缓解结构性就业矛盾的重要途径，对于构建国家资历框架、推进教育现代化、建设人力资源强国具有重要意义。

合肥职业技术学院是物流管理1+X 证书制度首批试点院校。高职院校作为1+X 证书制度试点的实施主体，需要研究并制定具体的实施工作方案，为试点工作做好准备。目前，该专业已完成物流管理1+X 证书制度试点申报工作。同时专业老师积极对接京东方、顺丰等企业，深入了解企业对物流类专业人才的需求；在教学活动中，《仓储管理实务》校本实训教材、在线开放课程、《快递实务》教学资源库、智慧物流实训室、快递实训基地等项目正在建设完善。

2 1+X 证书制度实施意义

2.1 实施1+X 证书制度，满足产业转型升级对人才的需求

职业教育的目标是立足于社会需求，培养更多兼具文化素质和职业技能的复合型人才。高职院校的人才培养模式需要以市场需求为导向，根据市场的变化及时调整。我国社会经济的发展正在面临产业转型升级，从业人员的工作能力和职业技能也会有所改变：基层从业人员不仅要掌握基本职业技能，还要具备团队意识、人际沟通能力和一定的管理水平。目前，高职院校的学生因能力单一在就业中处于尴尬地位，而1+X 证书制度在学历证书的基础上增加了职业资格证书，意在培养更符合社会需求的实用人才。这一定程度上能够缓解职业院校学生在就业中的尴尬局面，拓宽职业院校毕业生的就业渠道。

2.2 实施1+X 证书制度，提升高职院校人才培养效率

一方面，实施1+X 证书制度对专业教师提出更高的要求。教师不仅要具备丰富的理论知识，还要不断提高自身的实践教学能力。同时，教师要将用人单位的职业要求融入到整个教学过程中，强化学生职业技能应用能力，引导学生做好职业规划。另一方面，实施1+X证书制度能够促进职业技能等级证书认证模式的改革。目前，因学历证书认定体系和职业技能等级认证体系的分化，部分职业技能等级证书的社会认可度不高。1+X 证书制度是对传统的职业技能等级认定体系的变革和完善，在证书的获取途径、评价导向和学习内容等方面进行变革，能够充分反映出学生在知识学习和能力培养过程中的综合表现，加强教育资源的利用效率。

2.3 实施1+X 证书制度，助力职业院校学生可持续发展

首先，《国家职业教育改革实施方案》支持职业院校学生根据证书等级和类别免修部分课程，对接受职业院校学历教育并取得毕业证书的学生，在参加相应的职业技能等级证书考试时，可免试部分内容。这项措施大大提高了学生学习的主观能动性、激发了学生考取职业技能证书、拓展专业技能水平的动力，满足学生个体持续性发展的需求。其次，1+X 证书制度更加注重学生理论知识和实操能力的综合水平，通过校企合作平台，学生能够了解最新的职业需求，获得更多的实习实训岗位和成长机会，实现自己的人生价值。

3 1+X 证书制度试点工作实施策略

3.1 确定总体思路，建立组织架构

学校在二级学院成立物流管理1+X 证书制度试点工作小组，组织物流专业带头人和骨干教师有序地推进试点工作，构建物流管理1+X 证书制度试点工作的工作流程和配套制度体系，形成各项工作操作文件。在试点工作中，教师团队参与培训评价组织对“X”证书和评价标准的开发建设工作；把握学历证书和职业技能等级证书之间的关系，合理构建物流类专业教学设计，合理开发、建设、配备相关教学资源；做好职业能力培训师资配备、培训和考核基地建设、职业教育“学分银行”建设等准备工作，为1+X 证书试点工作和双证融合工作奠定基础；确保各项建设经费，包括培训和考核基地建设、设备购买、师资培训等专项资金的投入。

3.2 优化培养方案，重构课程体系

人才培养方案是对在校学生培养的总体规划蓝图。将物流管理1+X 证书制度融入物流信息技术专业人才培养方案，首当其冲的就是有效对接职业技能等级标准和专业课程教学标准。以物流管理中级证书为例，完成职业技能目标培训共需要96 学时（16 学时/学分），其中职业基础32 学时，职业技能64 学时。在修订人才培养方案时，专业教师根据物流岗位职业技能标准的工作要求与考核内容，将职业技能等级考核中的标准内容转化为1-2 门专业核心课程，或解构为若干技能模块嵌入到专业核心课程中，重构课程体系与教学内容，实现“1”和“X”的深度融合。新的课程体系中，学历证书课程“1”是基础，职业技能课程“X”是对知识、素养、职业技能的强化，是对新技术、新技能的补充，是对职业领域和职业能力的拓展。

3.3 推进教材开发，创新教学设计

在1+X 证书制度中，立体化教材和教学资源的开发是对新型课程体系的补充，是对职业基础和职业技能的有效融合。物流信息技术专业教师根据1+X 证书制度中的职业能力标准，开发出一套《仓储管理》、《配送实务》等课程的实训教材和模块化教学资源。教材以企业真实的业务项目为引导，将基础理论和实训操作以文字、视频等方式展现在交互式网络教学平台上，促进学生课余时间的自主学习。

在教学过程中，专业教师积极创新课堂教学设计，以期实现职业技能培训的专业化、整体性。部分职业技能需要较长时间的集中培训（如仓储配送的方案设计与实施），必须通过专项训练才能实现与工作岗位的对接。这就需要专业教师在对与“1”相应的专业课程进行系统性设计，在实践教学中将各类技能训练及时整合到“X”的教学中，让工作场景和课堂学习彼此渗透融合，增强专业技能与职业发展的综合训练。

3.4 提高培训质量，完善考核制度

合肥职业技术学院物流信息技术专业教学团队现共有专兼职教师24 人，在专职教师中双师比例达到52.9%，行业企业专家（兼职）有7 人。1+X 证书制度可将院校师资培养成为行业师资，将职业技能培训领域的教材、工具、方法引入课堂教学，能够提升双师型师资服务社会的能力。同时，新的培训体系将企业职业培训提前到学校人才培养中，可以对接采购、仓储、运输、快递、供应链管理等企业岗位需求、强化职业基础，帮助学生尽快适应从校园到社会的过渡，推动学生职业生涯的可持续发展。培训考核组织在试点工作中发挥重要作用，承担具体实施“X”证书的重任，包括制定考核标准、提供培训课程、实施考核过程、发放证书等。

4 结束语

经过改革与实践，合肥职业技术学院物流信息技术专业完成首批物流管理1+X 证书制度考核工作。从考核结果来看，人才培养质量得到了明显的提升：学生自主学习能力增强，课外拓展明显增多，在多项竞赛中取得了优异成绩；实习学生的专业能力得到了用人单位的高度认可。

为了适应新形势的发展需要，职业院校必须立足自身教学资源，坚持学历教育与技能培训并举，推动职业教育与职业技能培训体系的融合，增强职业教育服务当地社会经济发展的能力。1+X 证书制度试点工作在后期的实践中还需要进一步调整和优化，以期获得更完美的效果。