基于ARCS动机模型的网络公开课教学视频分析及启示——以《爱情心理学》课为例

（扬州大学 新闻与传媒学院 225000；扬州大学 教务处 225000）

一、引言

1.研究背景

中国大学慕课是由教育部、中国一些知名的学校以及爱课程网和网易云课程联合打造的慕课平台。爱情心理学课是中国大学慕课推出的一门关于心理学方面的网络公开视频课程。网络视频公开课是开放教育资源的重要组成部分，它将视频主讲者教学的真实过程进行完整记录，并以视频的形式通过互联网进行传播。

2.研究目的

本研究从学习动机的的角度来看爱情心理学教师在教学过程中使用ARCS动机模型的策略测的特征有哪些？其视频课程受到大家喜爱的原因有哪些？视频中的教师使用了哪些切实可行的策略来激发和维持学习者的动机？以及如何迁移到学习过程中？

3.研究意义

为国内高校课堂的教学以及未来一些网络公开视频的制作提供有用的借鉴与思考。

4.研究方法

本研究通过视频分析的方法来研究爱情心理学网络公开视频讲授人员在教学过程中如何体现ARCS动机模型的特征。

二、概念界定与国内外研究现状

动机是个体从事某项活动的动力，有效学习以适当水平和强度的学习动机为基础。凯勒（J.M. Keller）整合了相关的动机研究成果，以期望价值理论为基础，并与教学设计的宏观理论相结合提出了 ARCS 动机模型。ARCS 动机模型将激发和维持学习动机的要素分为：注意（Attention）、切身性（Relevance）、自信心（Confidence）、满足感（Satisfaction）四类，即认为教学过程应能够引起并维持学生的注意和兴趣、建立起教学与学生之间的切身性和相关性、使学生产生并维持对学习的自信心、并提供一种满意感和成就感。

教学视频分析是一种基于事后观察的课堂教学研究方法，与传统课堂观察方法相比具有显著优势。教学视频分析中，研究者对课堂教学视频进行系统观察，分析和研究其中的重要问题，以寻求改进教学的有效策略。

三、基于ARCS动机模型网络视频公开课的分析

以爱情心理学课程为代表的国内网络视频公开课之所以受到国外人员、国内高校人员以及一些网民的热捧，其高质量的教学方式、有趣的授课模式以及切实可行的教学策略是关键。

1.研究设计与实施

本研究以爱情心理学为案例进行研究。研究从总共十一周的视频中随机选取了2集视频作为笔者的研究对象来进行分析。按照课堂教学视频分析的方法，对此次研究的网络公开视频进行观察和分析，并且平均以60秒为一个单位，如以下所示。

第一集，在00：00—00：60分钟内，老师说的话有：“虽然美丽怎么样啊？对美貌我们有哪些偏见呢？相同的看法…。”A R C S各出现的次数为：A：11 R：2 C：1 S：1。共出现次数为15次。在01：00—02：00分钟内，老师说的话有：“我们先来看下这样一种美丽是什么样的美丽呢？林青霞…一个著名的作家说：“张曼玉有点…。”A R C S各出现的次数为：A：10 R：3 C：1 S：1。共出现次数为15次。在02：00—03：00分钟内，老师说的话有：“当说道有颜值的女人时，会立刻想到古人将漂亮的女人称之为妖…声情并茂手舞足蹈…。”A R C S各出现的次数为：A：15 R：4 C：3 S：3。共出现次数为25次。在03：00—04：00分钟内，老师说的话有：“在说到某个主题时，老师会说同学们…，微笑着说长的好看的人顺风顺水，赢在了起跑线上了，长的好看的人呢，…。”A R C S各出现的次数为：A：10 R：2 C：1 S：3共出现次数为16次。在04：00—05：00分钟内，老师说的话有：“用疑问的语气问，事实果真是如此吗？通过研究发现：男性颜值提高一个等级，他的年薪就平均增加…，一个抽象的知识，老师能够以最通俗易懂的知识让大家理解。”A：14 R：2 C：3 S：4。共出现的次数为23次。

2.基于ARCS动机模型的视频内容分析（第一集）

通过第一集的内容分析发现，ARCS动机模型中A因素使用的次数最多，达到72次，教师通常通过插入一些吸引人的图片、使用抑扬顿挫的语调等的方式来引起学生的注意。其次使用次数较多的是R因素和S因素，R因素使用了19次，S因素使用了20次，教师在提到一个复杂的内容时，不仅将关于该研究的调查过程和调查结果呈现给大家，而且教师还会用一些幽默有趣的语言来解释这个知识点，以此复杂难懂的知识瞬间变得通俗易懂。

第二集，在00：00—00：60分钟内，老师说的话有：“每次在进入正式主题课程时总是会播放一段舒缓轻快的音乐来吸引同学的注意；老师在课程教学前会说…。”A R C S各出现的次数为：A：5 R：4 C：0 S：1。共出现次数为10次。在01：00—02：00分钟内，老师说的话有：“老师提到麻省理工学院做的关于友谊的调查与主题“交流的回报性”的相关性；到重点知识时，老师的语调会…。”A R C S各出现的次数为：A：8 R：2 C：2 S：2。共出现次数为14次。在02：00—03：00分钟内，老师说的话有：“邻居比你的房子更重要是不是啊？有一个关于触碰的研究，我觉得呢是非常有意思的啊！研究发现啊…。”A R C S各出现的次数为A：8 R：1 C：1 S：2。共出现次数为12次。在03：00—04：00分钟内，老师说的话有：“老师说她的好朋友和她说了一件非常搞笑的事情…（语调）；以上呢，…。”A R C S各出现的次数为A：8 R：2 C：1 S：1。共出现次数为12次。在04：00—05：00分钟内，老师说的话有：“结果发现啊！C区的小宝宝比其它区的小宝宝身体发育都更加良好；唉？当时所有的医生都很奇怪（疑问）？这个结果说明了什么啊？”A：8 R：1 C：0 S：1。共出现的次数为10次。

3.基于ARCS动机模型的视频内容分析（第二集）

第二集网络视频公开课的主讲者和第一集一样，在教学过程中使用了大量的ARCS动机模型，使用的次数最多的是ARCS动机模型中的A因素，其次是R因素，来激发和维持学生的学习动机。

四、研究结果及启示

1.基于ARCS动机模型的网络视频公开课的教学经验

爱情心理学老师授课特点以及她在课堂中使用的一些切实可行的策略，为我国一些高等院校课堂的授课和一些网络公开视频课的制作提供了模范和经验。教师在教学的过程中经常将一些抽象刻板的知识解释的通俗易懂，不仅如此，老师还会列举一些学生都熟悉的明星或者一些名人的例子来解释自己的知识，这样可以做到避免课堂过于刻板化。

2.基于ARCS动机模型的网络视频公开课的教学启示

本次做的研究可为以后的教学提供以下两方面的经验和启示。一方面是，要保持原有的现场课堂教学的基础。另一方面是，教师在教学的过程中要注意激发和维持大学生的学习动机。学习动机的激发和维持是一项艰难而又细心的活动，教学过程中的方方面面都得体现，国内高校的教师可以多向一些优秀的网络公开课的教师学习，以及在自我实践中不断锻炼自己去使用一些切实可行的教学策略。