基于审美能力培养的高校公共艺术课程创新——湖南师范大学的“尚美讲堂”范例

（湖南师范大学 410012）

在“德智体美劳”五育协同全面发展的教育理念下，美育是培养人全面发展过程中不可或缺的一部分，高校美育则是其中重要的一个阶段。近几年来，国家针对学校美育方面颁发了专门政策，出台了系列措施，高度重视高校公共艺术教育的发展。2019年教育部新发布《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》明确提出：“高校美育要以艺术教育的改革发展为重点，紧紧围绕高校普及艺术教育、专业艺术教育和艺术师范教育三个重点领域，大力加强和改进美育教育教学”。1本文正是以湖南师范大学讲座式公共艺术课程“尚美讲堂”为例，探讨高校在普及艺术教育中示范性课程建设与改革的创新实践。

一、“尚美讲堂”课程创建与实践的基本模式

湖南师范大学作为师范类高校，积极深入推进美育教学和研究，大力发展人文通识教育，成立了二级机构“美育发展与研究中心”来统筹全校美育教学资源、推进公共美育课程建设，“尚美讲堂”就是美育中心主持开设的系列美育通识课程之一，这是由美育中心主任吴修林教授积极倡导而设置，并亲自负责和主持的一门讲座式公共艺术课程，而笔者作为该门课的课程助理，通过为期一年、两次开课的全程跟踪观察、参与学习与日常管理，见证了一门课程的建设与发展，体验了课程组织实施与创新实践，参与了教学管理与课程考核。

1.课程的基本概况

“尚美讲堂”作为一门面向本科生的艺术审美通识教育课程，通过课堂上引导学生欣赏艺术作品、分享艺术理论，实践上带领学生走出教室和校园、观摩艺术展览等多元多维的欣赏和体验各类不同艺术美，从而树立学生正确的审美观念，提升人文素养，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进全面发展。“尚美讲堂”从2018年春季学期起，每期面向全校本科生开设1个200人左右规模的艺术讲座教学班，2学分32学时的课程分为10个教学周完成，7场课堂讲座加3次现场艺术体验相结合是它独特的教学方式。课程负责人吴修林教授认为，在每一期的教学实践中，一方面是引进不同人文艺术领域的教授或专家给学生们带来的学科多样、素养丰富的7场审美艺术讲座，另一方面是安排不同艺术场馆和艺术形式、主题内容的3次现场艺术考察与审美体验，这种理论与实践相辅相成的方式可以更好地促进学生理解和掌握人文艺术的精神之美。

2.课程的组织实施

每期“尚美讲堂”的10周次课程，理论上是湖南师范大学教务处统一安排的课时，固定教室固定时间。但是因为在7次讲座中负责人均会安排1-2次校外专家入校讲学，专家的讲学时间具有一定的随机性；同时，3次课外艺术体验中可选择的审美实践主题也都具有时效性，特别是美术类展览只是白天开放、表演类演艺是晚间进行，因而课程负责人采取了相对开放的教学管理模式，即准确对应学期课表时间的课程教学执行严格的考勤制度，而对应时间有所调整的艺术讲座或实地体验采取可以在因其他正常教学冲突的情形下的请假制度。但学生因故缺失的课时是必须要另外补齐的，补齐的方式就是主持人在教学周期内会特别为讲堂学生另外提供3-5次可以其他选课旁听的机会，一是可以选择报名参与主持人的世承班的金课“经典音乐赏析”1-2次、二是可以报名参与美育中心组织的重要美育活动1-2次、三是可以随机抢注美育中心学期间免费提供的高雅音乐会赏鉴1次，通过这些参与方式来补齐课程考勤，当然这些旁听机会也是面向其他同学有限开放的。笔者认为，每一堂课的主题都不同，主讲教授也不固定，场所不限于教室，教学形式不拘于老师讲，这些种种的不同带给学生的是全方位多角度的美的感受，同时也充分展现了课堂的灵动和对学生可控式管理。

二、“尚美讲堂”课程培养审美能力的主要途径

1.教学内容广泛，增加课程吸引力

“尚美讲堂”课程主要是属于艺术审美教育，涉及的内容非常广泛，没有固定的教学板块，只要是有关美的知识都是该课程的教学内容，并且每位主讲老师都是拿出自己最擅长的知识板块，初步引导学生对每个艺术领域的认知。2019秋季就开展了书画篇·图说中国人物画；音乐篇·从音乐艺术“点、线、面”来体验音乐；舞蹈篇·生活中的舞蹈姿态；诗歌篇·诗歌点亮人生等各个领域的讲座。以吴小俐副教授的“生活中的舞蹈姿态”为例，吴老师作为一名专业舞蹈教师，她是用互动教学，以侧压腿、扭腰等几个动作作为课堂开篇，并让学生尝试做出这几个动作，以此让学生觉得舞蹈是每个人都能接触到的。在课堂上她说舞蹈并不止舞给观众，也是舞给自己，这课堂的内容不是以舞蹈怎么欣赏怎么跳，而是教会学生如何发现自身的美，比如先让学生之间对视观察，说出对方的美；举例说出自身的得到的荣誉等等，其实这也就是从侧面发现自身的优势，培养自信，让学生能从容面对生活。

2.教学形式丰富，激发参与兴趣

“尚美讲堂”的教学设计涵盖多门类艺术，教师通过教学姿态、教学导入、教学语言、教学风格等方式，对学生传达他们对于艺术或艺术教学的个人理解，让学生触类旁通，引发他们对于艺术、对于美育的理解与思考。“尚美讲堂”的教学形式不拘泥于传统的固定课堂，它是以“走出去”和“引进来”的形式进行教学，“走出去”指的是艺术体验、音乐会等不同的音乐活动，包括“尚美之声·潇湘爱乐交响乐团2018音乐季开幕音乐会”、“美仑美术馆·中国插图艺术展”等艺术实践体验；“引进来”指的是邀请专家教师进行知识性的讲座，包括硬笔书法大师庞中华教授的“快乐书法”艺术讲座、陕西民间艺术家雒志俭先生的《“田园牧歌”发现农民画之美画展暨讲座等。除了十次固定的教学课程，还有让学生自主选择自己感兴趣的内容，如参与“高等学校音乐通识课程教学研讨会”、“摄影创作价值取向实践漫谈”等学术与实践活动。十多次不同主题的课程内容，不仅充分展现了课程的灵动性，还能激发学生的参与热情，学生对于每一次课堂都充满了期待与好奇。

3.教学考核多样，映现教学效果

课程考核与评价也体现出课程的核心要素与指向。“尚美讲堂”的课程考核要求，分为课堂考勤情况占比30%、课程结业作业占比70%、课外文艺实践加分三部分。课堂考核情况是平时有无旷课、请假等；课程结业作业包括课程小散文、课程小论文、艺术小作品。在一年中，笔者通过对所提交的387份课程作业进行整理与分析，课程小散文有146篇，课程小论文有131篇，艺术小作品有110篇，学生经过一个学期的审美学习与熏陶，学生主要对这三方面：美育与生活、美育之尚美、艺术之思考有了一定的深度思考，以及自己对于艺术对于“美”的理解。其中有305份里或多或少都提到课程讲座上所讲的内容对于自己审美方面有一定的引导作用。课外文艺实践包括观摩艺术活动、发表文艺作品、公演艺术节目，这个是额外的课外加分项目，累计99分封顶。期末考核是教师对学生一学期表现的评价途径，而学生则是通过教务系统对该课程进行评价，在期末最终的课程评价系统中，有72位学生在留言板中留下他对“尚美讲堂”的喜爱之情。学校颇具影响力的“师大小百”微信公众号就曾将它评价为“十大神秘校选课之一”，认为抢到一次就是爱！

三、结语

在“尚美讲堂”课程教学中，其课程设计具体生动、课程实施灵活多变、课程考核综合评价，通过丰富自身的教学方式，激发学生的情感体验，增强学生的审美情趣和创造能力，使得课程得到学生的喜爱，课程有了长远发展的坚实基础。“尚美讲堂”通过不断探索革新中形成系统的教学模式，它作为公共艺术课程一小部分，它只是一个点，由点到面，为艺术教育树立示范、为社会培养高素质人才尽一份微薄之力。这正如有研究者评价说：“尚美讲堂”讲座式公共美育课程的实践，有效提升了学生的审美能力，对于构建多元化、特色化、高水平具有中国特色美育教学体系无疑是一种有效探索与有益尝试。2

注释：

1.教育部《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》（教体艺〔2019〕2号）[Z].中华人民共和国教育部，2019.3.29.

2.胡碧瑜.通识视野下讲座式美育课程的探索与实践[J].大众文艺，2019（04）：232-233.