艺术设计专业风景写生实践教学的重要性

（北海艺术设计学院视觉传达设计系 536000）

设计专业的风景写生教学，已经不是简单的客观再现或模仿，而是要为后续的专业课程打基础，为专业的人才培养服务的。通过写生实践，不仅可以提升学生的审美能力，培养学生的创新意识，同时注重对学生设计思维的启发。使学生初步具备运用色彩等元素进行创作和设计表达的能力。

另外，通过外出写生，还可以培养学生的吃苦耐劳、协调合作的团队精神，提高学生的综合素养。并引导学生将情感感受、艺术审美和设计创新融为一体，为后续的专业课教学奠定基础，为设计创作积累素材。

但是，当前很多设计类院校的风景写生课程仍然沿袭传统的“纯绘画”的教学模式，以培养学生的绘画技法，描摹、再现物象为主。既不能满足专业人才培养的需要，也容易造成和后续专业设计课程的脱节。因此，明确教学目标，创新教学方法，以培养创新型设计人才为根本，研究、整合出一套适合艺术设计专业所需的，具有地域特色的系统、科学的风景写生实践教学新体系就显得尤为重要。

一、建立稳定的写生实践基地，完善校外“第二课堂”的教学

写生基地的选择首先应考虑地域的人文特色、自然景观、民俗风情等诸多因素，要选择有利于形成或提升现代设计理念的地方，以便更好的为现代设计教育服务。如北海艺术设计学院选择涠洲岛为固定写生实训基地。涠洲岛位于广西北海市北部湾海域中部，是中国地质年龄最轻的火山岛。岛上步步是景观，处处藏画意：火山口、滴水丹屏、天主教堂、五彩滩等风景名胜使人流连忘返，是实践教学的绝佳之地，能够为学生提供丰富的创作素材和设计灵感。另外，写生基地还能够为师生提供理想的食宿条件，配备网络和讲评场地等基础设施，保障了实践教学的正常开展。

二、创新实践教学体系，改革实践教学模式

实践教学体系的构建对艺术设计专业应用型人才的培养非常重要。完善的实践教学体系非常有利于创新型人才的培养，增强学生适应社会的能力。

1.要明确课程的教学目的，制定相应的实践教学计划

设计专业的写生课教学不是为了培养画家，而是为设计专业课教学服务的。因此，就需要制定相应的，符合专业需求的风景写生的实践教学计划，布置明确的实践教学任务，安排合理的实践教学内容，另外还可以结合速写、摄影，甚至一些文字性的写生感想、日记等，让学生了解写生基地的地域文化特色、民俗风情和自然景观，提升学生的综合素养和情感体验，丰富课程的教学形式。

2.创新实践教学方法，改革实践教学手段

传统的实践教学模式主要以教师讲解和示范为主，学生只是被动的接受，缺少学习的积极性和主动性，对学生创新能力的培养非常不利。为了改革这些弊端，教学过程中我们结合“项目驱动法”进行实践内容的创新设计，设定训练主题，细化实训内容，严控实训结果，充分挖掘学生的创造性思维，培养学生的自主实践能力和团队协作意识。使学生养成良好的思考、探索习惯。整个教学过程包括：

首先，利用多媒体进行理论内容的教学。让学生在明确课程教学目的的同时，树立牢固的创新观念和设计意识。使基础课程的教学能够和专业人才的培养有机结合起来。理论教学的内容主要包括：风景写生课程的目的、意义；外光色彩的特点和规律；风景写生中的取景、构图；风景画的色调及补色规律；风景写生中的空间和透视表现等。另外，再增加一些优秀写生作品和色彩设计作品的赏析，加强学生对课程的理解和认识，为写生实践做准备。

其次，利用网络平台进行实践教学过程的设计：

教师利用网络平台进行写生示范：教师示范是实践教学过程中非常重要的一个环节，不仅可以加强教学的直观性和生动性，更是有效化解课程重点、难点，激发学生学习积极性和主动性的有效途径。但是，写生过程中随时让学生聚集观摩也是不现实的。这时教师就可以利用网络平台进行现场直播或录制整个写生示范过程进行上传，方便学生随时观看和回放学习。

作业点评和交流：写生时，由于每个学生都会寻找自己感兴趣的景点和位置，人员相对比较分散，写生过程中很难进行集中讲评和全面辅导，这时候教师就可以通过微信或QQ等网络平台开辟第二教学课堂，了解学生写生进度，随时进行作业的辅导和讲评，也可以要求学生把自己的作品发到班级群里展示，加强班级同学之间的互动和交流。

利用网络平台进行教学管理：教师利用班级群安排每天的写生任务和作业要求，通知学生写生时间、地点和注意事项等。

3.精心设置写生实践内容

实践教学应该以实践任务和实践要求为驱动，鼓励和引导学生在自主创新的基础上完成实践目标，重点培养学生的创新意识和实践动手能力。

内容的设置主要是结合项目驱动法进行展开，教师可以根据教学大纲和班级实际情况，设置好每个部分的实践要求，并对训练的内容进行详细设定。

写生实践包括色彩风景写生、速写和摄影等。色彩风景写生主要是让学生掌握色彩的创作规律，并初步具备运用色彩进行写生创作和设计表达的能力。内容包括：色彩风景归纳写生和主题色彩创意表达。色彩风景归纳培养学生从自然色彩、归纳色彩向设计色彩的转换能力。既是色彩造型观念的转变，也是思维方式方法的转变。主题色彩创意表达是训练学生运用色彩进行创新表达的能力和设计运用的能力。

风景速写重点是训练学生对自然景物的概括与提炼，对素材的取舍与添加以及迅速捕捉和表达物象的能力。使学生能够有目的的从中学会感性和理性交融的思维方式来思考问题。写生的过程既是收集、整理素材的过程也是思考和研究的过程。

风景摄影可以培养学生的创作审美能力和大胆创新能力。在此过程中学生还可以深入了解和研究当地的人文风情、建筑特色、民风民俗等。然后可以写下一些调研报告，作为综合考察的一部分。

4.改革考核方式，建立综合评价机制

本实践考核的重点是考查学生运用色彩进行创新表达和设计表达的能力，以及独立思考的意识和良好的自学能力。传统的评价标准是作业70%，平时成绩30%（主要包括考勤和学习态度）。考核形式相对比较单一。为了更加全面、公正的评价每一位学生，我们建立了“多元化”的实践教学考核形式，尽量全面准确的考查每一个学生。实践过程中对学生的每个方面都进行客观评价和记录，对学生的学习态度、出勤率，作业完成情况都进行考核和登记，甚至学生的学习积极性、学习中的交流互动、作品展示效果等都作为考查点，综合计算考核成绩，全方位考查每一个学生，最终给出一个公正、全面的考核结果。

5.展示教学成果，完成教学任务

写生结束后，根据教学安排，将写生实践的作品进行整理、选择和装裱，作品的选择要遵循公平、全面的原则，能够代表课程的教学成果和学生实践的每一个环节。举办风景写生作品汇报展，展览的内容以写生创作的作品为主，包括色彩风景写生、速写、写生日记、摄影图片，收集的素材或调研报告也可以有选择性的参展。通过展览既可以检视教学的得失，又能够加强各专业、各年级学生之间的交流和学习，增强学校的学习氛围。另外，还可以举办学术研讨会或写生座谈会，总结写生经验，交流实践体会。了解学生对写生教学的意见和建议，加强师生之间的对话和沟通，增进师生之间的感情，为后续的专业课教学做好铺垫。

三、结语

风景写生是艺术设计专业的设计基础课，也是必修课，在整个专业教学和人才培养中起到非常大的作用。通过写生实践使学生对大自然的光色变化、对色彩的创作规律、对自己的设计创新能力都有了很大的认识和升华。因此，我们可以结合专业人才培养方向和学校实际情况，在合理、科学的教学计划指导下，使写生实践课程真正成为校外的“第二课堂”，使之最大限度的发挥本课程的教学任务，实现其实践教学的价值。