思维导图在英语教学中的应用实例

王晓晓

摘  要：词汇在英语中等同于地基，听、说、读、写各项能力的提升都离不开词汇。中职学生普遍存在学习积极性不够和基础薄弱的问题，在英语词汇的学习上缺乏科学的学习方法。对于英语教师而言，急需寻找一种科学的教学方法帮助学生提高词汇学习效率。思维导图作为一种线条化、符号化、图像化的可视化模型，能够充分调动左右脑平衡技能。将思维导图运用在英语词汇教学中，有助于学生思维更加清晰，可以帮助对英语单词的学习和记忆，有效提升学生的学习能力。本文以中职英语词汇教学为研究对象，探索运用思维导图方法提高英语词汇教学效果的策略，以期中职英语教学水平稳步提升。

关键词：思维导图;中职学校;词汇教学

随着社会经济不断发展，新时代对于高素质中职学生的需求持续扩张，中职学校的英语教学还有很长的路要走。现阶段的中职英语词汇教学普遍存在教学方式传统的现象，其教学效果差强人意。学生按照传统的词汇学习方法确实可以记住一些单词，但是学习效果并不是十分理想。在这种背景下，中职英语教师不得不探寻一种新颖科学的教学方法用来指导实践。近年来关于思维导图在教学中的研究愈来愈多，这给中职学校的英语词汇教学改革指出一条康庄大道。

一、中职英语词汇教学现状

（一）中职英语教师教学观念落后

随着教育体系改革不断深入，大多数初中英语教学都已经跟上的改革的步伐，但是中职英语教学的教学理念却不能及时与现代教学体系接轨。中职英语词汇教学还停留在传统英语教学时期，一直受到传统教学模式的影响，许多英语教师陈旧、刻板的理念还没有完全根除，在很大程度上阻碍了中职英语词汇教学水平的提高。

（二）中职英语教学模式过于传统

中职英语教师教授词汇循规蹈矩，学生记忆单词全靠死记硬背。在英语教学课上，许多教师采用传统机械的教学方式：先带领学生进行生词的朗读，然后进行释义和造句，最后给学生布置单词背诵的课后任务。对于英语词汇的学习，大多数中职学生只是把单词记忆当作一种学习任务，久而久之，失去了对英语词汇的兴趣和信心。中职学生的英语学习完全依赖于老师灌输式教育，毫无科学性和创造性可言。

（三）英语词汇书编排缺乏逻辑关联

许多英语词汇书按照字母顺序编排的方式也导致学生词汇学习效率不高。按照字母顺序排列的单词，最大的问题就是相邻的单词没有逻辑关联。学生全靠死记硬背单词的字面释义，不能对单词的内在含义进行充分解读，导致学生对于单词的运用也相对刻板。

这些不科学的教学方式导致中职学生频频出现单词遗忘快、词汇体系错乱、思维方式错误等问题。

二、思维导图的概念

思维导图也称心智图，创始于1970年，其概念来自于英国著名的大脑记忆专家——托尼·伯赞。随着1974年《启动大脑》一书的出版，思维导图被称为开启大脑潜能的万能钥匙。思维导图是一种将知识以不同的绘画方式表达出来的便于记忆的可视化图示工具，能够同时调动人的左右脑，实现视觉与空间的有机结合，从而帮助人们进行大脑的记忆。

三、思维导图在英语教学中的作用

（一）能激发学生的学习兴趣和自信心

好奇是人类的天性。英语作为一门语言学习，需要强烈的学习兴趣和求知欲作为支撑。通过思维导图将词汇知识点和图片趣味性的结合，使用简洁的导图页面，清晰地罗列单词的逻辑关系，可以使学生易懂且印象深刻，从而激发学生的学习兴趣。英语教师通过浅显易懂的线条、符号、词语和图像，学生大脑可以很容易将其接受。长此以往，中职学生在意识上就能得到根本改变，对英语词汇的学习有了积极的态度，也能找到自己也能读懂单词、学好英语的信心，从而激发英语学习的内在动力，提高自学能力。

（二）能提高学生的发散性思维能力

思维导图主要是将相关联的知识点通过图形串联起来。导图形式植入到英语词汇教学中有助于引发对单词内容的联想与思考，从而激发学生的发散性思维能力。例如，“part”主要表示部分的意思，与之相关的单词有“depart”和“party”，“depart”表示离开、出发，“party”则有参加派对的意思。两者一分一合，且都与单词“part”有本质的关联，为方便记忆就可绘成思维导图方式。另外通过思考词义，还可以分析出“de-”具有将……分离的意思，因此联想与“de-”有关的词汇放进导图中，从而引发学生对词汇内容的联想与思考，提高学生的发散性思维能力。

四、思维导图在中职英语词汇教学中的应用

（一）运用思维导图扩充学生的词汇量

在中职英语教学中，词汇量是提高学生英语水平的基础。学生们通过掌握一定的词汇量，才能自如地开启英语的听、说、读、写。在中职英语教学研究和实践中，英语教师应该通过设计合理的思维导图不断完善词汇的树状结构，尽可能将相关联的词汇都纳入进去，让学生在层次鲜明的思维导图指导下不仅能理解词汇的字面含义，还能了解词汇件的语义联系、差异，从而自主进行词汇的延伸思考，最终形成学生特定的词汇体系。

（二）运用思维导图锻炼学生的词语运用

词汇学习的最终目的还是“运用”。为了了解学生的词语运用能力，中职英语教师应该及时对学生的学习成果进行检验。教师可以在课堂复习中选取一定的思维导图，要求学生进行选词填空，反复练习以提高学生运用思维导图的能力。通过让学生自主选择单词完成思维导图，可以实现学生在语境下对其中的语义关系加以思考和联想，从而锻炼学生英语词汇的运用能力。例如，在文中提到的“de-”词汇在思维导图中的扩展，老师可以给出相应的提示，引导学生选择合适的单词完成思维导图，使得学生通过联想词义提高其词汇运用能力。

（三）运用思维导图培养学生大脑的记忆能力

记忆力作为一种能力，有些人天生记忆力强，而有些人记忆能力却相对弱。思维导图作为开发大脑记忆潜力的金钥匙，在记忆力训练中可以被充分利用。中职英语教师可以通过人为有意识地进行记忆力训练，培养学生大脑的记忆能力。例如，选择一张完整的思维导图，在学生初步学习后，扣除某个位置的单词，再要求学生按照规则补齐。这样的动作反复进行，加深学生对整张思维导图的记忆。长此以往，学生经过不间断地记忆力强化训练，能够大大提高学生对单词的记忆量、降低遗忘率。

五、结束语

纵观我国的中职英语词汇教学，老师的教学方式传统而老套，学生的学习方法机械而低效。对于中职英语教师来讲，探寻一个能有效帮助学生提高词汇学习能力的新颖教学方式十分有必要。思维导图作为一把开发记忆潜力的万能钥匙，中职英语教师应该好好利用起来。在英語教学研究和实践中，将思维导图教学模式应用到英语词汇教学中，改变传统的教学模式，绘制清晰明了的英语单词思维导图。中职英语教师要充分利用思维导图帮助学生扩充自英语词汇量，提高词语的运用能力，并且在训练中不断提高记忆能力，使得学生的词汇学习效率不断提高，最终实现中职英语教学水平的上升。

参考文献

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