改革高职高专院校思政课的路径探索

【摘  要】目前，“00”后们已经成为高等教育的主要群体，由于所处时代的不同，他们的群体性特征和认知理念呈现出特殊性。针对“00”后身上所呈现出的思维活跃，自信张扬和实用主义等特征，思政课教师可以从教学内容和教学方法两方面进行改革，从而在高校思政课的政治性，理论性和思想性与“00”后大学生的认知特点之间架起桥梁，进而增强思政课的时效性。

【关键词】高职院校;思政课

引言

党的十八大之后，习近平總书记宣布中国特色社会主义进入新时代。如何为中国特色社会主义新时代提供合格的建设者和接班人，是高校思政课教师所要面临和思考的问题。随着第一批成年的“00”后入步入大学，他们逐渐成为中国高等教育的对象和主体。

20世纪50年代，德国著名的社会学家卡尔.曼海姆提出了“代际差异”理论，其是指因出生年代和成长背景不同而导致的各群体在价值观，偏好，态度和行为方式等方面的差异性和特殊性。在这一理论的视角下，走入社会视野的新一代“00”后青年们有着属于自己的群体特征。40年的改革开放带来了物质的极大丰富;同时国际化和全球化已成为一股势不可挡的潮流和趋势;21世纪也是创新创造的时代，各种新媒体新技术层出不穷。这样的时代特征难免会在“00”后们的身上留下烙印。

1.“00”后大学生的群体性特征

1.1“网生代”

21世纪是信息技术革命的时代，其结果就是就是各种电子产品和技术手段日新月异，人与人之间的交往越来越依赖媒介。在网络所构筑的虚拟世界中，青年人尤其是“00”后们成为网络的主力军。他们出生于2000年之后信息革命的井喷期，他们成为了中国第一代网络“原住民”。与自己的父辈相比，他们对技术和网络的依赖更强。有数据显示，14岁以下的儿童中超过三分之一的人拥有智能手机。“00”后不仅在网络上构筑了属于自己的社区，他们还形成了独特的语言风格。

1.2自信张扬的个性

“00”后自信张扬的个性一方面源于整个时代的变迁，另一方面也受到家庭结构变化的影响。2000年之后的中国经济增长进入了爆发期，尤其是2003年中国加入世贸组织（WTO）以后，中国越来越走向国际社会，参与到国际间的竞争和合作。在这期间出生的“00”后们的物质生活极大丰富。国际间的合作和交流使得外来的产品，信息和服务源源不断地涌入中国，相比于他们的父辈，他们也更具见识和眼光，也更豁达和包容。同时，中国的家庭结构也发生了变化。大多数的“00”后属于独生子女，很多家庭将收入的很大一部分用于孩子的教育和培养，更加注重下一代的质量和发展。对很多家长来说，成绩和分数只是孩子能力的一个方面，他们愿意花时间和金钱挖掘孩子的特长和天赋，“00”后们大多是多才多艺。在这种多元包容的教育氛围下，他们自由张扬的个性得以表现。在我所工作的职业学院，这里的学生大多数是所谓的“差生”，但这些孩子身上并没有因为“成绩不好”而自卑和消沉。他们动手能力强，爱唱爱跳爱运动，身上透着阳光自信和张扬。

1.3实用主义的做事方式

中国自1978年实行市场经济以来，商业浪潮已经席卷到社会的方方面面。在商业社会中，竞争成为企业和个体生存的法则，赚钱成为经济主体的动力和目的，有时甚至是唯一目的。成长于这种社会氛围中的“00”后难免不受其影响。仍然以我所在的广州某职业院校为例，作为中国经济发展的前沿阵地，广州的崇商文化对“00”后有着耳濡目染的影响。学校里的很多孩子都比较务实。在他们看来，政治课是大学里面最不重要的一门课，学习专业知识，是为了将来能有一份工作，而思想政治理论课的理论性和抽象性在他们看来是“无用的”，是没有“价值”的。

2.面向“00”后大学生高职思政课的改革探索

随着“00”后们越来越成为校园的主力军，以立德树人，为社会主义现代化建设培养建设者和接班人的高校思政课必须了解自己的对象，从而制定出符合实际的教学方案，达成教学目的。通过对“00”后大学生的分析，高职思政课可以从以下几个方面进行改进。

2.1提升思政教师的信息筛选和信息整合能力

互联网的迅速发展掀起了一场知识革命和信息革命。作为网络“原住民”的“00”后们一方面信息来源渠道多，信息量庞大;另一方面这些信息和知识常常参差不齐，甚至会误导青少年。因此，广大思政教师不单单要具备扎实和完善的理论功底，“懂马，信马”。同时也要拓宽视野，尤其要具备对网上的海量信息进行筛选和整合的能力，积极传播有价值的内容，引导“00”后树立正确的人生观和价值观。同时，在课堂上他们往往思维活跃，知识面广，喜欢发问，如果思政老师只是拘泥于教材与课本，难以使学生信服，因此老师要适当的跳脱出课本，亲近学生，了解学生，打破传统的师生之间严肃呆板的关系。

2.2改革教学方法强化实践教学

结合社会对人才需求的变化以及“00”后青年所具有的特点，高职思政课应该变过去以理论灌输为主的教学模式，必须实现教学方式的多样化，重视实践教学。以笔者所在的广州某高职院校为例，思政课会进行“新闻播报”，鼓励学生制作PPT和视频，盘点国内外发生的重大事件和新闻热点。以我校的“习近平新时代中国特色社会主义新思想教学研基地”为依托，我们举办了“中国反法西斯胜利70周年”图片展，通过图片，让学生更真实的感受战争的残酷和胜利的艰难;在建国70周年，我们举办了“歌唱祖国”比赛，以班级为单位进行歌艺展示，在歌声中表达对祖国母亲的祝福。此外，还通过劳动（清洁校园，整理宿舍）培养“00”后学生吃苦耐劳的精神。在“父亲节”“母亲节”号召学生对父母表达爱意，培养他们的感恩之情。总之，思政教学既需要在课堂上进行理论的解读和宣传，也需要走出课堂在具体可感的场景中感受历史的发展和社会的进步，增强爱国主义教育。

2.3构建网络平台建立师生间的平等关系

“00”后大学生一般具有思想活跃，自信张扬等特点。在中国现代化的大背景下，他们往往有着较明显的平等观念和自我保护意识。作为思想政治教育的从业者，思政教师应该摒弃传统的“以老师为中心”的权威式和命令式的师生关系。除了课堂上多进行师生活动外，思政教师还可以借助发达的网络平台，及时了解学生的学习和生活动态，把脉学生的思想变化。比如可以通过微信群和QQ等通讯工具实现和学生的沟通和交流。也可以通过微信公众号如心理健康教育，校园生活，大学生普法教育，职业教育和就业指导等内容为学生提供实质性的帮助和建议，通过视频，故事，图片等形式将思想政治教育的理论呈现出来，不仅可以激发学生的兴趣，增强了师生间的感情，同时也拓展了思政课的时空，以“春风化雨”的方式培育学生的道德情操和价值体系。

参考文献

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作者简介：余亦嘉（1989.11--），女，河南驻马店人，研究生，助教，研究方向为政治学理论。