浅谈中小学线上教学期间德育思考与创新

刘敏清

【摘  要】疫情期间，自线上教学工作开展以来，中小学生的各门课程都如期进行，尤其是对于德育教育而言，针对其特殊性和与其他学科的差异性，德育教育老师克服其线上教学的重重难题与难点，不断进行突破与创新，通过设计新颖易懂的教学环节，让教学内容环环相扣，层层渗透，最终实现德育教学目标的顺利完成。

【关键词】线上教学;德育教育;创新

引言

德育教育作为学校教学中的重要组成部分，不仅是一门学科，更是一种十分复杂的系统工程，德育工作开展的进度、力度以及开展的效果都切实关系到学校的发展进步，更关系到学生们自身的健康成长情况以及整个国家和民族的进步发展程度。在全面普及素质教育的今天，越来越多的教育工作者们对德育教育的关注程度不断提升，尤其是在物欲横流的今日，学生的思想动态及价值观念非常容易发生变化，这给学校的德育工作的顺利进行提出了不小的难题，而疫情期间线上教学效果尤为德育教学起到了一定的阻碍作用，为了扫清阻碍，实现德育教育效果的最大化展现，德育教学教师应当在新情况、新挑战面前从创新的角度来重新审视德育教育，在开展线上教学时走改革创新之路，实现德育教育的有效落实。

1.当前中小学德育教育现状

1.1德育目标过于理想化

对于当前中小学德育教育而言，其目标过高，内容宽泛，大而不精，出现德育工作名义上“加强”而实际“淡化”的现状。德育教育的目标对于道德标准和道德水平起到非常重要的作用。因此，德育教育是否合理，直接影响到中小学生德育水平。回归当前，不難发现，中小学道德教育还存在诸多问题：首先，“标杆过高”，也就是说没有考虑到中小学生的年龄特征和接受水平，以及社会主义初级阶段全体国民的思想觉悟、道德水平、文化素养等现实情况，制定出高不可攀的道德标准;其次，目标层次不完整，在实际操作中往往主次不分，导致道德教育效果事倍功半;第三，忽视教育对象的个体差异性，用一个统一的模式去塑造所有的学生，没有注意到个人在道德发展中的个性化发展需求，导致主体精神受到抑制，其独立性思维、创造的意识、批判的精神、良好的心理素质等个性化发展需要。在统一的要求和进程中被忽略了。

1.2德育传输方法陈旧

长久以来，中小学德育教育的方式方法都非常的简单，而且只是单方面的灌输，没有考虑到学生在道德发展中的主体地位。学生只是被动地、机械地去做，而不知道为什么要这样去做。没有受教育者的内悟、反省、自责、自律的内化过程，德育目标也就不可能落到实处。学生对于教育的灌输式教学方式产生了抗拒情绪，有些学生甚至会出现逆反心理，在教学上与教师反其道而行之，导致教学效果大打折扣。

2.线上教学期间德育思考与创新

2.1转变教学观念，加强理论创新

作为对于教育的教师，不仅要实现教书的工作，更要达到育人的目的。回顾过去的德育教育工作，理论与现实总是会有一些差距所在，重形式轻失效的教学过程，导致学生的积极性和主动性不足，因此，在开展线上教学的过程中，要始终牢记“创新，是一个民族发展的不竭动力”的观念，在对小学生和初中生进行德育教育的过程中，首先要确定“以人为本”的德育教学理念，注重对学生观念的引导，让学生充分认知到德育意识和德育概念。充分引导和满足人的正当欲望，善于理解和把握人心，最终赢得人心，取得人的信任和教育的主动权，真正解决人的精神激励、灵魂塑造和品格提升问题，真正实现“通其情，达其理，导其行”的目的。

2.2夯实德育工作内容，创新教学方式

线上教学与线下教学还是存在较大的区别的，对于德育教育来说，应当增强教学的互动性，把课前，课中及课后进行有效的结合。

（1）课前进行线上预习。线上教学的过程中，教师可以对下期教学话题进行引入，让学生们通过线下预习的方式，了解教学的大概内容，并对相关的问题进行有效的思考，实现素质教师、任课教师和学生的线下互动，有效联结课前和课中两个环节，提升学生参与早自习的兴趣度，优化教学效果，体现混合式教学的优势。

（2）课上培养课堂小主播。德育教师通过不断探索和改进教学形式，保证在线教学质量，确保学生在家也能够保持积极的学习热情，达到良好的教学效果。因此，在德育课程的线上教学中，可以探索实施课堂小主播的模式，让学生与教师共同参与到在线教学中，从而提高学生的参与度学习热情，实现教师与学生的有效互动。

（3）课后作业进行线上互动。在疫情防控特殊时期，教师在教学结束之后，可以结合实际情况给学生留下具体的课后实践作业，并要求学生以视频的方式发送到学生群中进行互动，以此培养学生学习与实践的有效转换，最大程度的带动学生的学习参与热情。

3.拓展教学渠道，实现形式创新

德育形式的选择必须“以人为本”，关键在于是否受学生欢迎，是否具有针对性和可接受性。德育形成必须多样化，必须生动活泼，必须使受教育者在轻松、的状态下，愉快地接受教育，从而得到情感的陶冶和理性的升华。在线上教学过程中，德育教育可以变单向式灌输为多向式交流，如师生交流、同学间交流、各学科间交流。这样，学生的主体地位突出，在心灵和思想的撞击中，他们就能得到较好的。

4.重视网络冲击带来的影响

当前，由于互联网的迅猛发展，其开放性与自主性对德育教育工作也造成了巨大的威胁与挑战，对于德育教育工作者而言，实现德育教育，就要把网络作为开展德育教育的重要阵地，做到网上网下对接;德育教师要学会网上聊天，做到网上网下“两栖”全能。扬长避短，使网络这一利器为我所用。

通过线上教学的方式，利用互联网的便捷性特点，让学生融入其中，感悟德育力量，实现德育线上线下相结合，最大程度的完成德育工作的正确指引，实现德育教育的目的。

5.提高教师素质，强化德育力度

教师，是中小学德育工作的主体，其知识素质、能力素质、思想素质都会直接影响学生道德意识和行为习惯的养成。因此，在教进行线上教学过程中，各科教师要通过多种渠道不断提高自身素养，齐抓共管，把德育工作落实到位。作为一名优秀的教师应该具有广博的文化知识，还要有一定的德育基本理论知识和心理科学知识。这样在教学中才能得心应手，才能根据学科实际、学生实际有效地挖掘问题、分析问题、解决问题，把知识传授和思想教育顺畅结合起来。同时，各中小学校要组织观摩学习、优秀教师讲座评等活动，提高教师的能力，让教师的智、德、才、情在教学中充分表达，使德育渗透工作和思想品德教育工作生动自然、深入人心，激发学生学习兴趣。此外，学校还要定期开展教师教育工作，端正教师的思想认识;建立激励机制，鼓励教师德、智融合的工作积极性，把德育工作全面而深入地开展起来。

总之，中小学德育是一个理论性和实践性都很强的工作，结合当前的特殊形式，线上教学开展过程中，需要我们具有全局意识和责任感，实现理论与实践的紧密结合，同时不断的开拓创新，以促进线上德育教育工作的高效开展。

参考文献

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