浅谈小学低年级识字教学

廖世友

《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。我在识字教学过程中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，开展了识字教学，且识字效率较高，主要是从以下几点入手的：

一、充分利用多媒体，激发识字学习兴趣

随着计算机日新月异的发展，网络技术的普遍推广，多媒体已经在学校成了非常重要的一种教学手段。它集视频、音频于一体，通过Flash 动画、背景音乐、图片等图文并茂、生动清晰地展示了教学内容，大大丰富了课堂教学，激发了小学生的学习兴趣和学习动机。在识字教学中，教师运用多媒体教学，小学生可以一边识字一边听音乐，还可以欣赏一些与识字有关的美丽的图片。自然而然，他们就会心情愉快，有了学习兴趣，他们就会积极主动地去学习。

二、教给学生识字方法

（一）猜字谜识字

低年级学生天生就具有好奇、贪玩、好动、好猜的心理特征。他们对猜谜语式识字教学很感兴趣，将一些汉字编成浅显易懂的字谜，让学生猜中后识，会记得更牢。根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。用猜字谜方法教学生识字，让学生学得轻松，记得牢固，也营造了课堂的气氛。

（二）编儿歌和顺口溜识字

教师可以根据汉字字形特点，采用适合学生情趣和理解水平的联想方法，编成儿歌和顺口溜让学生读。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，寓教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。

（三）换偏旁识字

我们可以用换偏旁的方法来识字。如：把“现”的“王”换成“又”就变成“观”;把“妈”的“女”换成“口”就变成“吗”;把“环”的“王”换成“木”就变成“杯”，这种识字方法能让学生多识字、快识字。

（四）“加減法”识字

记得当我告诉孩子们汉字也有“加减法”时，一双双表示怀疑、惊奇的小眼睛都看着我，我马上解释说：汉字很有趣，加了笔画或减了笔画，整个字就差远了。例如：“日”—“目”，“口”—“中”。同学们听后可来劲了，每当遇到类似的字都会举一反三。

（五）利用汉字规律识字

利用汉字本身的规律识字，使学生在认识汉字规律的同时运用规律多识字、快识字。比如在学“会意字”时，教师可根据字形进行教学，如：小大尖、小土尘，日月明等。在“形声字”教学中，可以用形声旁表义的方法，如：教学“请、清、情、晴”时，启发学生“清水”的“清”和水有关，形旁是“三点水”;“心情”的情与人的心理活动有关，形旁是“竖心旁”;“请人”要说话，因而形旁是“言字旁”;“晴天”要出太阳，所以是“日字旁”。这样，学生就可以在浓浓的兴趣中多识记汉字。

（六）抓住特点识字

对于形近、音近的字，可以组织学生进行比较、区分和辨别，抓住异同点进行巧记、活记。如教学“兔”和“晚”时，学生往往在点上出错。教学的时候，先让他们仔细观察，哪个字有点，哪个字没点。学生很容易看出“兔”字有点。你要问他们为什么，学生有的说是兔子的眼睛，有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中强化了汉字的记忆。如“爱和受”、“坐和座”、“圆和园”、“极和级”……都可以在比较中达到深层认识。

（七）联想识字

联想生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记印象，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在学习生字“颜”时，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识字时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”，学生们纷纷举着一双双小手，这个学生说：“我知道，这个‘颜是颜色的‘颜”。“五颜六色的颜也是这样写的”。那个学生说：“我也知道，这个‘颜是水彩颜料的‘颜”。

（八）通过游戏巩固识字

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

三、课外识字增添兴趣

生活处处有知识。不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字。广告招牌、商品名字、宣传标语等容易引起小朋友的兴趣，特别是那里面有许多学生不认识的字，因此把识字教学延伸到课外，教育学生学会观察。如在走路时，看看广告招牌中有没有不认识的字，能否读出其中的内容;在买东西时，看看商品的名字和说明，尝试去读懂它，引导学生在课外生活中观察，使学生在观察中了解熟识的字的作用，认识新的字。这样，既能带动学生主动地识字，又能使学生学到许多生活知识，更有利于培养学生的观察能力。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力，在自主识字中提高识字效率，就可以为中高年级学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。