如何借多媒体进行高中语文课堂导入活动

魏巍

摘  要：课堂导入是高中语文学科教学活动中极为重要的一环，每个任课教师不但不能忽视相关教学工作，而且需要特别就如何取得优质导入教学效果进行大量探索研究活动，以为顺利实施接下来的教学计划奠定良好基础。而在经济科技快速发展的今天，高中语文教师就可以将多媒体技术创新引用到课堂导入教学活动中，并且时时基于不同教学内容探究确定针对性应用方式，以充分利用其价值助力优质教学。

关键词：高中语文;导入教学;多媒体技术

在近年来的教育教学领域，多媒体技术的应用已经成为了一种普遍现象，很多任课教师都开始努力探究挖掘其助力教学价值，意在更加科学优质地完成自己所担负的教育责任，促进学生全面健康发展。具体到高中语文学科，教师们不例外几乎都开始频繁引用多媒体技术，尤其是在课堂导入环节。但是，从实际教学情况来看，很多高中语文教师对多媒体技术的应用还不太熟练，所以有时候难免无法充分利用其助力高效导入新课内容，对接下来的教学活动造成了一定不利影响，所以，每个高中语文教师都需要持续研究革新多媒体技术与课堂导入活动的整合方式，不断总结科学优质导入教学措施，以为整个课堂教学奠定良好基础，促进既定语文课堂教学任务顺利完成。

一、图文配合讲述故事导入，调动学生语文课堂教学参与热情

在以往高中语文教学课堂上，教师们或者是略过导入环节直接开始教授新课，或者是长期引用复习旧知方式进行课堂导入等，这样通常都难以顺利将学生注意力和兴趣聚焦到新课内容上，不利于接下来的优质教学。据此，在当前阶段的高中语文教学过程中，各任课教师就可以借助多媒体展示系列图文资料以配合讲述相应故事，并由此导入新课教学内容，从而充分调动学生参与语文课堂教学活动的热情，助力高效教学目标达成。

例如，平时语文课堂上组织学生们学习《短歌行》这首古诗的过程中，我并没有一进入课堂就立即开始讲授新知识，而为了更好地展开接下来的教学工作进行了有效导入活动。具体而言，我通过多种渠道搜集整理了几个关于诗人曹操的故事，并在进行口头讲述的过程中利用计算机等多媒体设备配合展示了相应的形象图片和动画文字，而具体故事内容包括：一年夏天，曹操率领士兵去讨伐张绣，但是天气极热，几乎让人喘不过气来，于是部队行军速度就慢了下来，甚至还有士兵晕倒在路边。这时候，曹操问向导附近可有水源，向导告诉曹操距离水源还有很长的路程，曹操怕士兵们坚持不下来，于是就骑马到队伍前边告诉士兵们前方有又大又好吃的梅子，而士兵们一听仿佛已经吃到了梅子，所以前进步伐加快了许多。在此课堂导入活动中，我不仅借助生动故事为课堂增添了趣味元素，而且还借助多媒体技术给予了学生有益视觉刺激，所以也就诱发出了学生对诗人曹操的好奇心，进而充分调动起了他们学习曹操所写《短歌行》这首诗的热情，为我们有效配合完成课堂教学任务提供了助力。

二、生动情境模仿实践导入，营造积极活跃语文课堂教学氛围

分析一直以来高中语文学科教师所开展的教学工作可知，他們当中许多人无法顺利实施教学计划的主要原因在于没有营造出一个良好的课堂氛围，对学生积极性、学习思维等都造成了一定不利影响。据此，在新时期教育教学环境中，为了避免上述情况出现，高中语文教师就有必要以多媒体技术为支撑进行一定的生动情境模仿实践导入活动，为语文课堂增添丰富动态趣味因素，营造出一个积极活跃的语文课堂教学氛围，促进优质教学活动顺利推进。

例如，在语文课堂上正式开始组织学生们学习《林黛玉进贾府》这篇课文相关知识之前，我首先借助多媒体技术进行了积极有效的导入教学活动，为接下来的知识讲授工作奠定了良好的氛围基础。具体而言，我在课前制定教学计划的时候就从网络上搜索到了《红楼梦》这部电视剧，并从中截取了与本课内容相对应以及关联比较紧密的一些生动情境片段，在此基础上，我就在课堂导入环节通过计算机等多媒体设备播放给了学生们，要求他们仔细观看分析。紧接着，我根据对班级学生情况的了解而将他们划分到了几个小组当中，同时要求各小组学生共同商讨选择其中一个视频片段进行仔细研究，进而分别扮演其中一个角色模仿演绎，并积极在全班同学面前进行表演。在上述生动情境模仿实践导入活动中，我借助声音、视频以及互动实践等元素在课堂一开始有效营造出了积极活跃的教学氛围，为之后顺利进行系列科学教学活动增添了极大助力，最终优质完成了既定课堂教学任务。

三、思维导图展示活动导入，促进学生高效理解课堂教学内容

在正式开始进行高中语文课堂教学活动之前，每个教师都有必要指导学生预先尽自己所能掌握一定基础知识，以便于课上更容易理解既定教学内容。与此同时，高中阶段学生渐渐拥有了更加强烈的独立欲望以及自我表现意愿。鉴于上述现实，平时教学过程中，高中语文教师就可以基于多媒体技术而组织学生进行一定思维导图展示活动，顺利导入新课即将教授的内容，促进学生高效理解课堂教学内容，迅速达成计划教学目标。

例如，带领学生们学习《祝福》这篇课文的过程中，在开始的预习学习阶段，我特别为学生们布置了一项思维导图制作任务，具体而言，学生们可以自由结成一个个学习小组，同时各小组学生需一起阅读探究课文，提炼其中的重要知识点，进而利用计算机制作成动态思维导图。在此基础上，实际进行课堂导入教学活动的时候，我就鼓励各小组主动上讲台借助多媒体设备展示本组制作的思维导图，与此同时，他们还需要派一个代表对思维导图进行详细分析解说，并接受班级其他同学的提问。最后，我对学生们展示的思维导图进行了客观评价，并将我制作的思维导图展示了出来，进行了对比分析。这样，通过上述一系列思维导图展示导入活动，每个学生都在正式听课之前预先掌握了较为丰富的课文相关知识，为进一步听讲学习奠定了坚实基础，所以接下来，我很顺利地就完成了本课计划教学任务，即不仅促使学生高效理解掌握了丰富语文知识，而且还促使学生语文综合能力得以大幅度提升。

总之，在当前教育教学环境中，课堂导入教学环节得到了越来越多的重视，所以具体到高中语文学科教学工作中，每个任课教师都有必要创新引入多媒体技术，并探究系列以此技术为支撑的科学导入教学策略，为整体课堂教学计划顺利推进奠定良好基础，最终有益于学生学科能力稳步提升。

参考文献

[1]  谢金龙.多媒体技术在高中语文课堂导入中的运用[J].中小学电教（下半月），2016（07）：91.

[2]  张凌云.多媒体技术在高中语文课堂导入中的应用[J].课外语文，2015（22）：214.