基于工作过程的《汽车空调维修》学习领域课程开发

郑凯

摘 要：职业教育中的学习领域的主要内容源于企业的生产领域，学习领域的总合基本涵盖生产领域的全部内容，在学习方面，学生应基于工作过程在做中学，然后在学中做，本文基于工作过程对《汽车空调维修》进行学习领域课程开发，对教学目标、教学内容、课程教材、教学设备等方面进行改革，取得一定成效。

关键词：基于工作过程;汽车空调维修;学习领域;课程开发

现在新能源汽车与智能网联汽车给汽车行业带来了巨大变革，但汽车上的一些技术并未改变太多，例如汽车空调技术，仍然在各种类型汽车上广泛使用，我们职业院校需要继续做好汽车空调维修教学工作，以满足社会上对汽车维修技术人才的需求。本人在近三年的汽车空调维修教学实践中，分析了当前课程的教学现状，并进行了基于工作过程的《汽车空调维修》学习领域课程开发。

1 《汽车空调维修》课程当前分析

1.1 教学目标和内容不合适

以前《汽车空调维修》课程教学目标主要在于完成系统的理论知识，对实践操作不够重视。传统教材中的理论内容过多，过深，但实践操作指导不足，导致学生看不懂，不爱看，教师即使看明白了教材也只会教理论，不会动手熟练操作，教材对实践经验传承不够。

1.2 教师操作技能水平不高

很多职校教师从高校毕业到职业院校教书，理论讲得好，但由于没有充分的实践经验，只能照本宣科讲理论，不能很好地传授实用的操作经验。有些教师从修理厂来，虽然经验丰富，但在操作的规范性和理论教学上又有所欠缺。

1.3 实训设备不适用

空调台架存在使用成本贵，经常给台架蓄电池充电比较麻烦，维修贵，维修不方便、维修不及时等问题，严重影响汽车空调实训教学。

1.4 学习技能操作时间不足

以前汽车空调维修教材理论知识多，实践知识少，教师在教学中教理论多，教技能少，导致学生实训时间不足，基本技能不熟练。

针对以上现状，急需对《汽车空调维修》课程进行改革，以提高教学质量。

2 基于工作过程的《汽车空调维修》学习领域课程开发

2.1 课程开发指导思想

在德国，职业教育学习领域的改革明确提出了学是为了用的基本策略。以此为出发点，专业理论知识的传授就不可能是系统的，也不可能是单科为主的知识，而一定是综合学科的知识。德国职业教育中的学习领域的主要内容源于企业的生产领域，学习领域的总合基本涵盖生产领域的全部内容，在学习方面提出学生在做中学，然后在学中做，先知其然，然后知其所以然。提倡编写基于工作过程的学习领域教材和开展基于工作过程的教学。

基于工作过程的课程应按照工作过程来序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合。

2.2 课程开发过程

基于以上理论和中职《汽车空调维修》课程现状，我们通过调查柳州本地汽车维修企业对汽车机电维修岗位中对汽车空调维修的技术要求，确定关键典型空调维修任务和能力要求，编写课程标准，讨论编写样章，组织编写基于工作过程的汽车空调维修学习领域教材，采用情境式教学方法对学生实施汽车空调维修技能培养，并对到企业实习的学生进行跟踪调查，反馈改进汽车空调维修教材内容和教学方法。

2.3 课程教学目标和教学方法

通过对汽车维修企业的调查，我们减少了对学生理论方面的学习要求，现在要求学生在学习《汽车空调维修》课程后，能完成以下基于工作过程的教学目标：

（1）能够识别汽车空调的各组成系统;（2）能够口述汽车空调制冷系统工作过程及简单原理;（3）能够正确使用与维护汽车空调系统;（4）能正确完成汽车空调系统压力检查、打压检漏、抽真空和充注制冷剂等基本技能;（5）能识读常见汽车空调控制系统电路图;（6）能够借助电路图及常用工具仪器，诊断和排除汽车空调控制系统的简单故障;（7）能够对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈。

学习方法：

主要采取任务驱动法和小组协作学习法，通过合作学习完成工作任务，并完成相应的实习任务报告。在完成系统的工作任务过程中理解理论知识。

2.4 课程教学内容改革

《汽车空调维修》课程以前的教学内容理论知识偏多较难，占用大量课时，学生不愿学，教师教得累，针对这种情况，我们根据汽车维修企业对学生的要求归纳为典型工作任务，再根据我校现有设备和中职学生特点，我们编制成学习领域教材内容，具体教学内容改革前后对比如表1。

2.5 课程教材改革

用冷冻油注满高、低压检修阀 18. 用冷冻机油注满高、低压维修阀

用冷冻机油注满高、低压维修阀，看没有冒泡，进行检漏。

注意：不能用水，以免进入管路造成冰堵。

教材是一门课程中最主要的内容，好的中职教材能让教师快速掌握实践操作的要点，特别是中职学校教师流动性较大，经常更换教师，为了使每位教师能够教好学生，必须有一体好的教材，才能让教师快速掌握实践技能，才能教好职业学校的学生。以前的汽车空调教材内容都是以理论为主，配以少量黑白线条图片，实践内容较少，而且不够详细具体，操作注意事项没有说明清楚，不适合中职学生和老师使用，导致教师和学生的实践操作能力不足，另外有些从企业来职校的教师操作也不够规范，迫切需要一本能够指导汽车空调维修实践操作的实用教材。我们团队研发的汽车空调维修教材，根据实际工作领域的典型案例，归纳整理为学习领域的教材，配以左图右文的形式，每一个实操步骤详细说明，如图1。

该教材通过大量的实际操作照片和详细操作说明讲解，让用该教材的教师和学生能够迅速规范地掌握汽车空调维修实训内容，改变了以往教材不注重实际操作的缺点，目前市场上能的汽车空调教材在操作方面都没有这本教材详细具体。另外，该教材我们还配套开发相应的PPT课件供上课老师使用，也取得良好效果。

2.6 课程配套台架开发

原来的汽车空调维修课程台架存在使用成本贵，经常给台架蓄电池充电比较麻烦，维修贵，维修不方便、维修不及时等问题，在这次课程开发中，我们联系教具制作厂家，结合柳州当地情况，联合开发出低成本五菱空调台架，它结构简单、采购维修零配件方便、便宜，并采用稳压电源代替蓄电池给台架供电，不用给台架配备蓄电池，降低成本，并且解决了经常充电的麻烦，得到了使用教师和学生的好评。

3 结语

通过使用改革后的课程目标、课程内容、课程教材、配套设备和教学方法，多名上过汽车空调维修这门课程的教师反映现在该课程能较好地解决了以前课程缺点，使不会汽车空调维修的教师也能在短时间规范掌握技术要点，并教会学生操作经验。据调查学生反馈，学生觉得该课程易学易做，便于预习，自学难度低，学习兴趣浓，每次课都能学到一些知识和技能，学生有成就感。

通过该课程的培养，我校学生参加2017年、2018、2019年柳州市职业院校、技工学校学生专业技能比赛汽车机电维修项目（中职组）获三个一等奖，参加广西职业院校技能大赛汽车机电维修项目（中职组）获三个二等奖。据追踪调查，我校汽车维修专业学生毕业后受到用人单位好评，在柳州各主要汽车品牌4S店都有本校学生，并且有些学生已经成为技术骨干，企业反映我校学生在汽车空调维修方面，能快速跟随师傅掌握维修技巧，善于学习成为独挡一面的技术骨干。

参考文献：

[1]李晓娜，刘春晖，张文志.汽车空调系统原理与检修（第3版）[R].北京：机械工业出版社，2019年7月.

[2]趙志群.基于工作过程的课程与课程开发[R].北京：北京师范大学教育技术与职业教育研究所，2010.

[3]吴健.基于工作过程的《汽车空调检修》教学改革[J]职业教育研究，2013.4.

【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目《基于工作过程的《汽车空调维修》学习领域课程开发》（GXZZJG2016B131）