浅析高中语文阅读教学中的合作学习

帅芳

摘 要：在高中语文阅读教学中，阅读教学是师生与文本之间对话的过程。对话过程也是鼓励学生掌握语言技能的过程。本文通过在新课程下探索高中语文阅读教学中的合作学习，取代了传统的阅读教学方法。通过鼓励学生在阅读教学中阅读，可以有效地提高学生对学习的兴趣，以达到最佳的教学效果。

关键词：高中语文;阅读教学;合作学习

语文教学应更多地集中在发展学生的阅读能力上。汉语作为语言和工具学科，是学习其他学科的基础。因此，只有发展学生的中文阅读能力，学生才能获得更多知识，增强学生的能力并提高认识。

一、合作学习研究在高中语文阅读教学中的重要性

1.有效提高学生对文章的理解

在高中语文学习中，教师基本上将文章分为几级，然后解释该层相关内容并总结文章的主要思想。这种教学方法是一种“半输液”阅读。学生学习到的知识很少，学习机会也很有限，因此学生在实际阅读过程中没有取得理想的结果。但是，将合作学习应用于高中语文阅读教学可以更好地帮助学生在教学过程中表达自己的观点，互相学习，增强学生的深刻思考能力，并显著提高学生的文章理解能力。

2.促进学生团队合作和竞争力的形成

纵观社会发展的现状，不难看出当今社会是一个存在合作与竞争的社会。在这样的环境中，团队合作和竞争精神也是人们必不可少的精神意识。在高中语文阅读课堂上引入合作学习可以更好地鼓励学生形成良好的合作与竞争意识。在学习合作过程中，将学生分成小组学习。小组之间进行讨论和竞争。通过小组内的协作和努力，每个成员都有效地建立了良好的合作和竞争意识，并促进了学生的未来更好地发展以及更好地适应高中和社会生活。

二、高中合作学习研究与应用语文阅读教学策略

1.学生制定阅读计划

良好的学习习惯会对学习成绩产生重大影响。在教师的指导下，学生应根据学习机会和兴趣来设计语文阅读计划。首先，学生应该明确自己是学习的对象，而教师只是学习的教育者。学生应在每天上课前花些时间预习学习内容，准备课程后，应该形成阅读计划。当遇到难以理解的问题时，可以上网查询，以便学生在听教师讲课时可以选择。在每节课结束时，学生应写下所学的新知识，然后进行复习。随着时间的流逝，学生可以学习很多知识。因此，这项学前和课后复习可以利用学生的自主学习机会。学生准备的阅读计划可以是循序渐进的。例如，学生可以首先为每个班级创建一个阅读计划，然后创建一个每周阅读计划，最后为每个学期创建一个阅读计划。一旦完成了短期计划，便可以完成长期计划。计划在工作和学习中都起着重要作用。学生学会制定计划后，将慢慢学习探索知识和思考的方式。

2.小组研究，以提高学生的合作机会

在语文阅读研究中，无论是学生之间还是师生之间的互动，互动学习都非常重要。每个人都有自己独特的学习方式，因此与教师交流非常重要。教师需要了解不同学生的学习方法和学习特点，然后以不同的方式进行教学，并给出建议，以达到事半功倍的效果。在教室里，教师可以與学生进行广泛互动，并解决一些学习问题。通过团队合作可以实现学生互动。学习时，如果遇到语言问题，则可以允许学生进行小组协作。这使学生能够在轻松愉快的环境中学习新知识并学习与他人交流的一些原则。互动式学习还可以不断提高学生自行解决问题的能力，并不断提高学生的学习能力。

3.课堂互动，小组讨论

课堂互动是语文阅读课程的重要组成部分。在我国，一个重要的问题是师生在课堂上缺乏一定程度的互动。大多数语文阅读课程都是基于单方面的教师培训。这种教学方式将迫使学生逐渐失去学习的热情。另一方面，问题在于教师在课堂上的提问内容太多，无法引起学生的注意。同时，课堂中的问题数量应该合理。课堂上太多的问题会影响课程教学的进度。更少的问题将迫使学生失去表达想法的机会，并且很难真正引起学生的兴趣。通过创建一种可以向学生提出多个问题的情况，教师可以鼓励学生进行进一步思考，从而提高课堂效率。同时，教师可以分成小组讨论课堂上的特定问题，这将极大地激发学生的学习兴趣。

4.对合作社的学习进行科学评估，以创造良好的竞争氛围

评估工作必须科学合理地进行，这对于在合作社中取得良好的学习成果至关重要。首先，评估工作必须全面。教师以及整个小组和小组的每个成员都应评估学习过程中学生合作的影响。通过这些评估，每个团队成员都可以看到自己的水平，发现自己的缺点和弱点，从而更好地提高学习水平，提高学习能力。其次，教师要注意分组和分组评估。组间评估可以评估每个组的总体水平，合作机会以及对文章的理解。评估时，让每个小组看到自己与其他小组之间的距离，从而鼓励提高小组水平。小组评估可以评估小组成员的合作与沟通，以增强小组合作与沟通的实力和满意度。在协作学习中，评估工作必须是积极的。对于协作学习良好的团体和个人，教师需要称赞或奖励，以营造良好的竞争氛围，并在下次鼓励其他团体和个人。良好的氛围还可以帮助学习不良的学生获得小组成员的帮助，促进学生进步并提高学习技能。因此，合作学习不仅可以改善学习氛围，而且可以提高教学的质量。

结论

在高中语文教学中实施带注释的阅读教学策略。通过教师和学生的特定协作阅读环境，可以激发学生的主观思维，并激发创造灵感，以鼓励学生创造性地解释文本并发展情感和精神。教室是实施的主要场所，也是教学学生的主要场所。在教室里，学生应该有足够的时间进行自学，学习和认识自己，以发展学生的智力和能力。

参考文献：

[1]郭辉. 如何在高中语文阅读教学中开展合作学习[J]. 新课程导学，2019，（33）：20.

[2]薛东波. 浅析如何在高中语文阅读教学中进行合作学习[J]. 课外语文，2019，（21）：98-99.

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