如何激发学生对语文复习课的兴趣

刘雪峰

摘 要：激发学生对语文复习课的兴趣，复习方式要多样化。但也不能频繁的变换复习方式，以防走入“唯形式化“的极端，提高学习效率根本目的。

关键词：激发;语文复习课;兴趣

复习课，特别是初三年级的复习课，内容多，课时长，很容易使学生厌倦，教师若不采取有效方法激发学生学习兴趣，很容易把复习课上成“瞌睡课”，怎样使复习课生动起来？我从如下几个方面入手，恰当与否，现付诸笔端，与各位商榷。

一、责任心要加强，思想上要重视

有的教师认为复习课很轻松，布置一下本课时复习内容，学生自己静静的学习就行了;有的老师认为复习课很需要动脑筋，总在思考怎样才能让课堂教学生动起来，怎样才能激发学生的学习兴趣，使学生更好的完成复习任务。世人皆知，这二者的效果肯定是不同的。将心比心，教师都认为这节课是“静悄悄”的，甚至有些“沉闷”，学生感到枯燥乏味，昏昏欲睡也就在所难免了。因此教师需要在思想上重视，要想到复习课比较单调，该想些办法使课堂生动起来，凡事预则立，不预则废，只要教师思想上重视了，那么他的复习课就成功了一半。

二、继承“传统”，推陈出新

复习课内容学生比较熟悉，很容易上成“炒冷饭”，教师要想办法换个新角度去复习旧内容，并尽力挖出新内容，比如教师针对具体课文内容，采取上新课时所没有使用过的新方法，让学生在新的教学方式中复习，加深了对内容的理解，如蒲松龄的《狼》，课本内容动作性很强，可让学生发挥表演才能，进行课本剧表演，效果很好，复习《从百草园到三味书屋》，让学生联系现在“减负”现状，谈谈自己对“三味书屋”这种教育方式的看法，复习唐诗单元，可让学生从唐诗中选择一首绘画，在绘画中加深对内容的理解。

三、重视课前“导语”

有了好的开端，事情就成功了一半。新授课需要导语，复习课同样也需要。一开始上课，教师应马上用新颖有趣的内容吸引学生，把学生的注意力引到教学内容上来，如读一篇好文章（字数不宜过多），讲一则历史传说或小故事，辩析几句名言，口头小作文等（如能与课堂内容相联系则更好），学生的眼立刻瞪起来了，学习效率也就提高了。

四、换位思考，让学生做主

传统的复习课以师讲生听为主，学生听腻了，瞌睡了，还什么也没记住，不妨“师生换位”，让学生主讲。讲一讲，这一节课应复习什么内容，并让他们自己想办法检测，学生立刻有一种主人翁责任感，看见同学在讲台上讲，又觉得很新鲜，同学当场检查自己的学习情况，希望自己也能掌握好。其实，“教是为了不教”，教师不仅要传授知识给学生，还应传授方法给学生，使他们具备自学能力，初中高年级学生已经具备相当的自觉性、自制力，我们完全可以逐步的适当放开手，让他们体会自主学习的妙处，又何必死死抱着“灌输知识”这一信条而不放手呢？应当相信学生，并挖掘他们的潜力。

五、开展小竞赛

中学生好胜心强，喜欢紧张刺激迎接挑战，在确定复习内容后，可开展多种形式的小型竞赛活动，能提高学习效率。如男女生竞赛、小组竞赛等，赢者可以获得奖励，如少写一次作业等等，这比单纯做思想工作：“要专心学习，要认真做笔记”效果好得多。

六、充分发挥优秀文学作品的魅力

优秀的文学作品，既能给人以美的享受，又能净化人的思想。这种教育是潜移默化、深入浅出的生动教育，而不是枯燥无味的生硬说教，很容易让学生接受。有时候学生看到我对他们的复习情况表示满意时，就会要求我给他们读一篇好文章，我听了心里特别高兴。学生喜欢好文章，才会去学着写好文章，作文水平才会逐步提高。他们接受了好书的思想教育，自然的就会按照书中所写的去做，而远离那些不健康的东西。

七、复习方式要多样化

“文似看山不喜平”，课堂复习也是如此，复习方式应该多样化，不要太单调，否则容易使学生感到疲倦、乏味，从而产生消极情绪。

比如教师点拨与学生看书相结合，学生朗读课文与默读课文相结合。以朗读课文为例，可以集体读、个人读、男女分开一段一段读、一句一句读、小组读、分角色读……有多种方式可供选择;再如学生看书与动笔相结合，动笔写可以集体写，抽学生到黑板上写，出试题检测……

总之，灵活的复习方式就是为了取得最优的复习效果。要充分调动学生积极性，使其将注意力始终保持在复习内容上。但要注意不能图新鲜而一味频繁的变换复习方式，从而走入“唯形式化“的另一个极端，千万不能忘记提高学习效率才是我们的根本目的。

参考文献：

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