小学美术教学中学生参与能力的培养

史玥瑶

【摘 要】随着教学改革的逐渐深入，人们越来越注重对学生综合素质的培养。对美术的学习能够有效培养学生的观察能力、想象能力和创新能力，从而提升学生的美术核心素养。小学阶段美术教学课堂中加强对学生参与能力的培养，不仅能够有效提升学生的课堂参与度，还能促进小学阶段美术教学课堂的质量和效率的提升。

【关键词】小学美术教学;参与能力;素质培养

当前小学阶段美术教学课堂是提升学生素质的重要途径之一，通过美术教学能够有效提升学生的观察力和创造力，培养学生的艺术感知力。除此之外还能够有效提升学生的实践操作能力，因此教师需要加强对学生参与能力的培养，更好地提升美术教学的有效性和课堂教学质量。

一、激发学习兴趣，培养参与意识

小学阶段是学生正式接受学校教育的初级阶段，在这一阶段学生的心智发育情况还不成熟，因此也是培养学生行为习惯和思想形成的重要时期。为了在这一阶段提升学生的综合素养，教师需要更好地提升小学阶段美术教学课堂的有效性。美术相比于其他学科具有更强的艺术性，能够有效培养学生的创新能力和创造能力，从而提升学生的核心素养，真正让学生意识到真善美的意义。因此小学阶段美术教师需要重视对学生参与意识的培养，提升学生对课堂各项活动的参与程度。小学阶段学生受心智发育水平影响，具有非常强烈的好奇心和求知欲，因此教师可以充分利用学生的这一特点，激发学生对美术知识的学习兴趣，使学生愿意主动参与到美术创作中来，通过多种多样的形式积极表达自己的想法。为了进一步提升学生对美术知识学习的信心和热情，需要美术教师提升对美感教学体验的认识，让学生感受和识别什么是美的，借助学生的爱美之心提升学生的学习热情，增进其学习效果。

比如在学习《花花绿绿的糖纸》这一部分美术知识的时候，教师可以自己收集和准备一些糖纸，也让学生在课下的时候将自己吃过的糖纸保留下来。在课上由教师引导学生对不同的糖纸进行观察，可以让学生根据自己喜欢吃的糖的类型来进行观察小组的分组工作，从而调动学生的参与热情，在进行糖纸观察的过程中，教师可以适时引入颜色的配色相关知识让学生进行观察和学习，鼓励学生利用所学的配色知识自己设计一个糖纸。通过这样的方式提升学生对美术知识学习的兴趣，提升学生对课堂学习的参与度。

二、创设教学情境，提供参与机会

情境创设的教学方法在课堂教学中有了越来越深入的应用，小学阶段美术教师在进行课堂教学的时候可以充分应用这一教学方法。为了有效提升学生的参与能力，教师可以在平时课堂教学的过程中通过情景创设的方法提供给学生更多的参与课堂学习的机会。一方面教师可以引导学生进行自由创作，将作品进行整理形成绘画作品展。在美术课堂教学的过程中提供一定的素材或绘画作品给学生进行自主赏析，并积极鼓励学生参与到课堂教学中去，丰富学生的课堂参与感官。另一方面也需要小学阶段美术教师重视发挥学生的主观能动性的重要作用，在实际授课的时候要将课堂还给学生，调动学生参与课堂教学的热情，提升学生的整体学习效果。

比如在学习水彩绘画技巧的时候，教师可以改变课堂教学方式，让学生充当小老师来轮流讲课，这种新颖的教学形式能够提升学生的参与兴趣，给学生展示自己的空间和机会。学习水彩技巧时可以由几个不同的小老师来进行指导，然后让班级同学对小老师的表现进行打分，增强学生的学习效果和参与热情，引导学生主动发现美、认识美和创造美，真正提升学生的核心素养。

三、传授学习方法，提高参与能力

常言道“授人以鱼不如授人以渔”，为了切实提升小学美术课堂教学过程中学生的参与能力，除了需要充分发挥教师的引导作用以外，更重要的是需要教师发掘学生的自主学习能力和兴趣。兴趣是最大的老师，只有学生真正掌握了一定的绘画技巧，能够绘制出表达自己思想的作品，才能真正提升学生对艺术的兴趣。因此小学阶段美术教师在进行授课的过程中不仅需要将美术学习方法传授给学生，还需要重视对学生技法的训练。包括蜡笔水彩的勾线、构图、造型和上色，素描画的透视和线条，中国水墨画的布局和笔墨等，这些都需要教师在进行授课的过程中加强培养，提升学生的实践技巧。教师也需要积极发散学生的思维，有时候学生在教师进行演示之后会选择完全模仿教师的画法，这样难以锻炼学生的创新能力和思维。

在学习蜡笔画的时候，教师可以充分发散学生的思维，向学生展示其他类型的画作。比如用蜡笔尝试绘画出油画的感觉，或者利用吹风机等工具改变传统的蜡笔作画方式。这些绘画创作方法在不改变原有蜡笔材料的基础上，通过教学创新和技术创新提升了学生对绘画的兴趣，创设了轻松愉悦的教学氛围。在学生创作之后，教师可以将学生的画作收集起来开一个小画展，从而提升学生的创作自信，真正提升学生的课堂参与能力。

随着当前素质教育的深入推进，小學阶段美术教师应该积极丰富教育教学方法，切实提升学生在课上的参与程度，培养学生的主动参与意识。教师在课堂教学的过程中应该充分应用创设情境的优势，提升对学生主观能动性的认识，注重对学生学习方法的指导，使学生更好地参与到美术课堂教学中去。

参考文献：

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