小学语文教学中学生课堂提问的引导策略分析

潘多

【摘 要】随着教学改革的深入施行，教育行业对学生主体位置的重视程度越来越高，教师在教学实践过程中需要充分尊重学生的教学主体位置，从而在充分发挥学生教学主体作用的基础上有效提高学生的学习质量以及良好地培养学生的自主学习能力。在小学语文教学课堂中，教师可以通过提问教学的方式来良好地对学生进行教学引导，从而在强化师生沟通交流的基础上有效促进学生综合素养的提高。本文将针对小学语文教学中学生课堂提问的引导策略展开深入探讨，旨在为小学语文教师的教学实践提出建设性的参考意见。

【关键词】小学语文;课堂提问;引导策略

课堂提问是师生之间沟通交流的一种高效的方式，其中包括教师对学生的提问以及学生对教师的提问。通过有效的课堂提问可以良好地增进师生交流活跃课堂气氛、集中学生注意力、激发学生学习兴趣、开阔学生思路、启迪学生思维以及获得信息反馈、提高教学质量，所以小学语文教师在教学实践过程中需要高度重视课堂提问[1]。通过采用各类创新的、高效的教学手段来提高课堂提问的有效性，从而帮助学生不断提高学习质量的同时促进其综合素养的发展。

一、小学语文教学中课堂提问的作用

（一）激励学生学习

在小学语文课堂教学实践中，课堂提问是检验学生学习质量最为便捷和高效的手段。通过在课堂上提出相关的问题，教师能够有效地了解到学生对相关知识点的理解掌握度，从而对教学课堂做出针对性地引导改变。与此同时，教师在教学课堂上提出一些问题能够有效集中学生的学习注意力，防止学生出现课堂走神的现象。尤其是对于小学生而言，其往往很容易在课堂上分心，教师通过良好的课堂提问不仅可以有效活跃课堂氛围，还可以有效激发学生的学习兴趣。

（二）启发学生思维

在小学语文教学课堂中，教师通过有效性的提问可以良好的引导学生展开思考，让学生去探寻知识以及相关事物的本质。教师在课堂上的提问更多的不是为了让小学生知道这个问题的答案，而是为了通过相关问题的引导有效地培养小学生的思维方式和思维能力。所以在小学语文教学课堂中，教师所提出的问题需要充分契合学生的实际学习情况，同时需要给予学生足够的时间去展开思考和深入思考，这样学生才能够在有效的思维引导中不断提高自身的思维能力。

（三）深化学生理解

课堂提问需要具有一定的针对性，这主要是为了有效深化学生对相关知识的理解[2]。小学语文教师在教学实践过程中通过问题的提出，能够良好地引导小学生在某个知识点的某个角度或层面展开深入的思考，从而不断有效深化学生对相关知识点的理解和掌握。与此同时，由于小学生的课堂注意力时间有限，而在这有限的时间内，教师通过重点知识与难点知识的结合性、针对性提问可以充分增强学生的思维深度，强化其记忆与理解。

二、小学语文教学中课堂提问存在的问题

（一）提问缺乏针对性

在小学语文教学中，课堂提问的模式通常是教师自己提出问题，然后学生思考回答或者是教师替代学生回答。在这样一种提问教学模式下，学生的教学主体位置不被重视，并且教师并没有针对学生的疑问去提问，从而导致教师所提出的问题学生并没有疑问，学生表面上在思考实则是被教师牵着鼻子走。而最终导致的现象就是学生知其然而不知其所以然，知识“窄化”和思维“僵化”。

（二）课堂提问量太多

满堂提问是小学语文教学课堂提问存在的一个非常普遍的问题，这也是填鸭式、灌输式教学手段的表现之一。这种提问方式通常是为问而问，并且提问不加选择，从而导致提问有余而解疑不足。在这样一种提问教学中，教学课堂看似非常活跃但学生获得的实在收益却并不大，而且物极必反，在大量的问题中，很多学生产生了问题厌倦症，失去了学习的积极性。

（三）提问未考虑实际

大部分小学语文教师在教学提问中通常不会契合学生的实际学习情况，导致教学问题不是过于单一就是过于复杂，这对于学生的教学引导缺乏实在的意义[3]。与此同时，很多教师在提出问题之后并没有留有足够的时间给学生思考，急于求成之下通常是在学生才刚开始思考的时候就为学生公布了正确答案，如此也就导致了学生的思维能力受到严重打压和制约。

三、小学语文教学中学生课堂提问的引导策略

（一）良好设计课堂导入环节

课堂导入环节是教学课堂中至关重要的一个环节，在某一个层面来说，课堂导入环节引导质量的高低直接决定了课堂教学质量的高低，所以小学语文教师在教学实践过程中需要高度重视课堂导入环节，并对其进行良好的设计。在课堂导入环节中，教师需要充分契合学生的实际情况，包括学生的知识基础、学习能力以及学习兴趣来为学生设计教学引导问题。教学引导问题要在遵循深入浅出、环环相扣的原则之下，有效地深化学生对相关知识的理解，从而不断提高教学质量。

例如在《桂林山水》一课的教学过程中，教师可以这样设计课堂导入环节。首先利用多媒体播放有关于桂林山水的图片和视频来有效集中学生的学习注意力和激发学生的学习兴趣。然后在学生进行多媒体情境感知的过程中向学生提出问题：（1）漓江水有什么特点？（2）漓江水与其他江水有和不同？（3）在这一山水的赏析中你迸发出什么感觉？等等。最后在学生作答之后，针对学生的答案进行客观性和引导性点评，将学生的学习注意力引导到课文的重点知识中来。如此，通过问题的深入浅出以及环环相扣来有效的引导学生的思维，在激发学生学习兴趣的基础上有效地深化了学生的知识理解。

（二）掌握科学的提问技巧

基于小学生成长特点，其往往对外界新鲜事物都保有充分的好奇心，如此小学生在信息获取能力方面具有很高的天赋[4]。小学语文教师在教学实践过程中需要充分利用小学生的这一成长特点来对小学生进行富有技巧的提问，如此来良好地培养小学生的自主学习能力。

例如在《琥珀》一课的学习过程中，教师就可以利用小学生富有好奇心的成长特点来有效激发小学生的学习兴趣，并在富有技巧性的提问中有效培养小学生的自主学习能力。首先教师可以针对琥珀的形成为小学生进行简单的介绍：琥珀是一种透明的生物化石，是松柏科类植物的树脂凝结，并且在地下千万年掩埋所形成。在琥珀的内部通常会有一些小小的昆虫，非常的奇妙美丽，通过这样一个简单的介绍，小学生的学习兴趣立刻被激发出来。然后教师需要契合教材的重点知识对学生进行问题引导：同学们想不想知道本文中所描写的琥珀是什么样子的呢，其中又包含有哪些小昆虫呢？以这样一个问题来引导学生学习和思考。最后教师需要在学生思维高度旋转以及注意力高度集中的情况下让学生自行投入教材文本的阅读学习之中。如此，通过契合学生成长特點以及教材特点，教师采用技巧性的提问可以有效激发学生的学习兴趣，并良好地培养学生的自主学习能力。

（三）给予小学生足够的思考时间

在新课程改革理念下，学生是教学的主体位置，教师在教学实践过程中需要充分尊重学生的主体位置。而教师在教学课堂上开展提问教学能够有效发挥学生的教学主体作用，从而不断提高学生的学习质量以及思维能力。但是教师在进行提问教学时，需要在问题的提出之后给予学生足够的思考时间。通过足够的思考，学生才能够更加充分地对相关知识进行了解，同时形成自身独到的见解，如此才能够在接下来的师生沟通中碰撞出精彩的知识火花。而思维火花的出现就是教学质量提高的体现，同时也是良性教学循环的保障。

四、结语

总而言之，在小学语文教学中，教师需要高度重视课堂提问教学，从而在充分契合学生学习、成长特点的基础上采用创新的、高效的提问教学引导方式来对小学生进行教学引导，进而不断提高小学生的学习质量和促进小学生综合素养的发展。

参考文献：

[1]张翠凤.小学语文教学中学生课堂提问的引导策略[J].中华少年，2019，12（04）：20.

[2]覃宏天.小学语文教学中学生课堂提问引导策略[J].新作文：教研，2019（02）：12.

[3]周红霞.浅谈小学语文课堂教学中提问存在的问题及策略[J].软件：电子版，2019（06）：28.

[4]朱德香.浅谈小学语文课堂教学激发学生主动提问的教学策略[C].//2018年全国教育科学学术交流会.2018，15（22）：16.