基于互动教学的高中语文核心素养培养

摘要：信息时代以来，知识飞速发展，知识的更新的周期也越来越短。为应对这一时代变化，核心素养被提出并深刻影响当前教育改革。核心素养的研究成为教育潮流，文章旨在通过对核心素养、语文核心素养及高中语文核心素养概念的剖析，提出培养高中语文核心素养的策略。

摘要：互动;核心素养;策略

随着知识更新的周期的缩短，核心素养被提出。在这一背景下，互动式教学法摈弃了在教学中的单向信息传输，变为师生互动双边交流生成的课堂。这一教学方法在高中阶段的核心素养培养中具有重用作用。

一、核心素养培养研究现状

我们在有关素养研究的基础上制作问卷，掌握了当前语文核心素养培养的实际情况，为论文的撰写提供了有效的数据支撑。

1.在您的教育实践中，核心素养的培养有必要吗？

调查显示，教师非常赞同核心素养的培养。

2、您所在学校的学生语文核心素养基础如何？

调查显示，在多数高中教师眼中，学生的语文核心素养还不尽如人意。

3、做为高中语文教师，您能够准确理解语文核心素养吗？

调查显示，高中阶段的语文老师，多数都了解一些核心素养相关的理论，但在了解的同时也透露出了掌握的层次性，有一些教师还是不能透彻理解。

4、作为高中语文教师，您开展语文教育活动的频次如何？

调查显示，教师在针对学生的核心素养培养开展活动的次数不多，笔者分析这与高中阶段的学习强度和高考制度有关系。

5、您在语文教学过程中，有没有针对学生的发展需要开展学科教育活动？

调查显示，教师组织活动的次数不多，多数时间都在学习教材上的内容和考试的考点。

二、高中语文核心素养的培养策略

1.转变教育观念，提升教师专业素养

核心素养是基于现代教育理念提出的育人原则。教师在进行语文教学时只注重了课堂所具备的传授具体知识的效果，而忽视了知识背后的能力发展。未来时代是一个创新的时代，任何学习都有滞后性，教师在师范教育阶段学习的理论经验早已成为过去的经验。因此，教师要引导学生提高能力，让学生摈弃传统的学习观念和习惯，最大限度的克服当前教育的缺陷，增加学习的内在推力。

在时代激流的大潮中，从教者的素质决定着课程改革的方向与效果。由于受到思想的禁锢和应试教育的升学压力，许多教师还没有摈弃控制课堂、灌输知识的传统教育方法，在教学过程中过于看重机械僵化的知识点，重成绩轻过程，使得“让学生自主学习”的提法落空。

2.循序渐进，通过积累提高语文核心素养

语文是一门自成体系的课程。教师应该把教学的重点放在能力的培养和方法的传授上，让学生在语文学习的过程中积累知识，同时发展自主学习能力。如果说，语文核心素养是一座大厦，那么字词句篇等语文知识就是组成这座大厦的材料，因此语文知识的积累对核心素养的培养具有奠基作用。学习方法是运用学习材料达成学习目标的途径。语文这门学科也有其特殊的學习方法，掌握这些方法，对提高自主学习能力有着举足轻重的作用，高中语文教师可以通过提高能力培养核心素养。

语文知识积累的方法有很多，无外乎多听、多说、多读、多写。听、多说给予口头语上的积累，是语文这门学科的语言性决定的，它将直接决定学生的阅读理解和口语交际能力。多读、多写是基于书面语上的积累。读就要求学生读课文、读经典，通过读可以吸收人类历史传承下来的精华，为己所用。多写则是要求学生勤动笔，记录生活的点点滴滴，这些都可以成为写作的素材，为文学习作能力的提高助力。

3.注重思维，通过训练培养核心素养

4.高中生的思维已经发展到一定的水平，思维结构趋于稳定，学生逐步掌握知识和技能，提高语文学习水平，为进一步的学习打下扎实的基础，实现自主学习能力的提高。

5.实践证明，提高语文教育质量与训练学生思维并不矛盾。迫于升学的压力，许多教师为了使每堂课都让学生有所收获，不惜牺牲学生的自主探索机会，采取满堂灌的办法强行灌输。这种方法是不可取的，不利于学生主体作用的发挥。长此以往，学生将失去学习兴趣，语文核心素养的培养也就无从说起。

总之，核心素养是基于信息时代知识迅速更新这一时代背景提出的教育理念，是对过去一段时间教育的理性回归。我国为适应当前教育改革形势，提出学生发展核心素养体系以培养全面发展的人。

参考文献：

[1] 李洪剑. 高中语文核心素养的培养策略[J]. 语文天地（高中版）.2017.（2）

[2] 张玉璠. 高中语文学科核心素养的培养策略[J]. 中学语文.2017.（33）.

[3] 万永翔.高中语文核心素养与课堂教学[J].语文教学通讯.2017.（16）.

作者简介：熊国良，男，1978年生，江西省高安市人，2004年本科毕业于江西师范大学汉语言文学师范专业，获文学学士学位。职称为中教一级，主要研究方向为高中语文教学，现在江西师范大学附属中学高中部任教高中语文学科。

（作者单位：江西师范大学附属中学）