如何有效提高学生数学课堂参与度

李森林

摘 要数学课堂的高效益，一直是小学教学追求的目标。而课堂上学生的参与度往往是体现教学效益的一个重要性标准，为此，数学教师要能够深入研究让学生积极投入到数学学习中的综合因素，采用有效的策略促使学生能够主动参与到数学课堂之中来。

关键词小学数学;学习参与度;因素：策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0165-01

随着新课程改革的不断深入，如何有效提高学生数学课堂参与度成了很多学者研究的重点。本文以小学生课堂参与度为研究对象进行具体研究，分析其影响因素并提出提高学生课堂参与度的有效策略。

一、影响小学生课堂参与度的因素

学生的性格、自主学习能力、学习习惯以及师生关系等因素决定着学生课堂参与度的高低。具体表现在以下三方面：一是学生的性格，一般情况下，性格活泼开朗、敢于表现的学生，更容易投入到课堂当中，此类学生课堂参与度较高;相反的，性格内敛胆小、不善于表现的学生较难投入到课堂之中，相对来说课堂参与度较低。二是自主学习能力和学习习惯，根据大量的课堂观察总结，有良好学习习惯的学生可以进行自主学习，数学综合能力相对较高，在课堂上成功体验相对较多，获得的肯定也相对较多，对于自己的见解也敢于表达，善于和教师交流和沟通，因此，在课堂上有很高的课堂参与度;相反，没有形成良好习惯的学生由于其自主学习能力没有得到有效发展，数学成绩也不是很理想，在知识掌握方面有所欠缺，也不敢和老师交流，缺乏自信，在课堂上往往比较被动，导致其课堂参与度逐渐降低。三是师生关系，学生课堂参与度的高低取决于学生与老师之间的关系是否融洽，在喜欢的老师的课堂上，其积极主动性较高，在课堂上也会主动地表现，乐于和老師在课堂上互动，课堂参与度也较高;在厌恶的老师的课堂上，其积极主动性较低，在课堂上故意捣乱，做一些与课堂无关的事情，当然很难将精力投入到课堂上，导致其课堂参与度过于低下。

二、提高小学生数学课堂参与度的策略

（一）培养小学生专心听讲的习惯

在小学课堂当中，想要提高学生的参与度，老师要做的是培养学生专心听讲的习惯。而这种习惯的培养需要从四方面来进行：一看，对老师的讲解和同学的具体操作要认真地观察;二听，对老师具体讲解的内容和个别同学的发言要认真地听;三想，对老师的问题、同学的回答以及自己的见解要有足够的胆量去想;四做，对于要进行操作的部分，学生要亲自动手操作，对随课习题要认真地做，并勤加练习。教师在讲课过程中要随时关注专心听讲的学生并加以鼓励，对于注意力不集中、爱做小做动作的同学要加以批评。

（二）培养小学生独立思考的能力

提高学生数学课堂参与度的基础是学生是否具有独立思考的能力。课程参与如果没有经过独立的思考纯属看热闹，不能作为课程参与度的参考。可以通过两种方法来培养学生的独立思考能力，一种是教师要贯彻以学生为主体地位的教育思想，充分发挥学生的主动性，对于有价值的知识与学生展开讨论，使知识的挖掘层次更深，同时发展学生思维，利用问题教学法进行教学，教育学生对于问题要善于发现、勇于提问、敢于质疑、乐于解决，促使其形成良好的学习习惯。另一种是教师要给予学生时间，使其有时间去进行独立思考及学习。在数学课堂教学中，教师要想法设法地为学生留出独立思考的时间，只有这样，学生才能有足够的时间去独立思考以及努力解决问题，使其通过自身的努力来获取更多知识，同时锻炼各种能力。

（三）培养小学生的语言表达能力

提高学生课堂参与度的必要条件是语言表达能力。要想提高学生的语言表达能力，教师可以从三方面进行。第一，通过模仿练习来进行感悟，针对相关问题的回答，教师可以给出相应的模板，让学生从模仿开始，通过不断的练习和总结，会逐渐形成较为规范的语言，久而久之学生回答问题时就会有条有理，形成一套自己的语言回答体系。第二，通过分析对比来对提高语言表达能力，在数学这一科目中关于概念、定义、定律、性质的内容较多，教师应该先让学生用自己的语言来进行表达，在需要给予指导时给予充分的指导，在此过程中还要鼓励同学之间相互补充，使学生的表达趋向完整。再让学生将自己的表达与课本中的内容作对比分析，找出存在的差距，使其了解自身的不足及课本的优势，最后对不足进行学习，使其表达更加深刻。第三，通过评价进行完善，在数学课堂中，教师要利用评价的方式来鼓励学生完善表达能力，首先要创造良好的评价氛围，使学生想表达、敢表达以及善于表达;鼓励同学之间进行有意义的讨论，给学生足够的表达权利。当讨论的问题得到顺利解决时，教师给予一定的表扬，让学生对此讨论过程进行具体的叙述，在叙述中展现学生的逻辑思维能力进而促进学生课堂参与度的提高。

综上所述，数学教师要能够创新数学课堂教学，把握学生的学习心理，采用更为有效的办法促进学生能够积极参与课堂探究活动，以不断提升数学课堂的教学效益。

参考文献：

[1]梅红丽.小学数学课堂“主体?参与?发展”教学模式初探[J].成才，2000（10）.

[2]卞建华.小学数学课堂中学生参与现状及其对策研究[A].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C].2005.