小学信息技术课中学生学习兴趣的培养

冯素英

摘 要信息技术课，在小学阶段以一门十分重要的学科地位存在，是决定小学生更好地适应信息化时代变化的一种学科载体，在实际授课的过程中，教师为了保证授课的效率更加突出，需要做的是要站在兴趣的角度对课程内容进行合理的规划，本着提高学生学习自主性的原则对授课方法进行创新，以此来实现课堂环境的优化，促进课堂效率的全面提高。鉴于此，本文主要就信息技术课上如何实现对小学生兴趣的有效培养展开适当的讨论。

关键词小学;信息技术课;兴趣培养;策略

中图分类号：G628，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0145-01

新课改针对信息技术这一重要的技术型课程，在教学方面提出全新要求，小学需要高度重视学生的启蒙教育，通过创新具体的教学举措让学生对课程本身形成准确的思想认知，同时也能够激发学生对课程的学习和参与兴趣。因此，教师需要以激趣为原则全面开发创新性的授课方法，构建新形态的课堂环境，实现高效课堂合理化构建。

一、构建趣味教学情境，培养直观想象思维

对于小学生来讲，良好的课堂情境是决定学生兴趣激发的前提条件。因此，作为教师需要做的是要对现有的课堂气氛进行优化，让学生在良好的课堂环境下形成想象思维，并在此基础上进行直观想象，从而对课程中基础性的并且具有一定抽象性特征的内容形成准确的理解。通常情况下，教师可以适当地依托于多媒体，对课堂的授课气氛进行合理的优化。在课堂上，为学生展示相关的计算机操作截图，或者具体的动画演示，从而促使学生对具体的操作技巧加以掌握。比如说，教师在讲解“中国文化博览”时，为了让学生对网络信息的搜集和检索方式加以理解，教师则可以通过多媒体的有效支撑，合理地创建情境，即将浏览器的正确信息检索方式通过动画演示的方式进行直观呈现，确定关键词并通过输入、检索的方式自主搜集中国的传统文化素材，从而让学生在情境的支撑下掌握正确的检索技巧，也能够全面丰富学生的文化底蕴。

二、组织合作探究讨论，构建开放自由环境

在课程授课期间，教师需要认识到学生在课堂上的地位以及具体的学习表现，对其兴趣建设所发挥的重要影响作用。作为教师需要就讨论环节进行合理优化。引导学生通过合作的方式，在互助的氛围下围绕具体的课程问题进行思考和探究，并在合作的载体下进行科学的讨论，让学生在更加开放的学习环境通过思维上的自由发散以及行动上的自主探究，掌握课程知识的内涵，夯实学生的计算机技能基础，同时也能够全面提高学生的学习效能。比如说，教师在讲解“明星特写”时，则可以围绕教材中所包含的计算机基础操作技能，合理地设置问题，为学生的自主探究提供具体的目标和思考方向。譬如，教师可以引导学生思考，“在现实生活中能够从哪些层面完成明星的特写？”学生经过讨论之后，得出具体的结论，如通过照相、扫描等方式，并在实操過程中需要掌握的注意事项进行明确，从而进一步夯实学生的计算机技能基础。

三、设置实践操作任务，提高自主操作能力

在信息技术课上，教师需要顺应素质思想贯彻趋势，高度重视实践模块优化设置，构建一体化授课体系，让学生在掌握基础理论知识的同时也能够对其中所包含的实践技能形成准确的认知与理解，全面提高学生的实操能力。比如说，教师在讲解“采访报道”时，则可以确定具体的实操任务，即引导学生根据自己所整理的图片和文字素材进行报道板书的合理制作。合理利用Word等软件对文件进行编辑，做好图片的插入处理，同时也能够让学生在实操的过程中对字体格式、版面设计等基础操作技能加以掌握，全面提高学生的实操水平。同时也能够让学生在自主操作的过程中对课程本身产生强烈的探索欲望和学习兴趣。

四、联系生活实际教学，拓展学科兴趣范围

为了培养学生形成良好的学习兴趣，提高学生操作训练的自主性，教师需要做好课程授课渠道的进一步开发和拓展。在常规课堂授课的基础上教师需要重视课外活动的合理发掘。引导学生在生活中尝试着利用计算机技能进行操作，并解决生活中的常见问题，促使小学生的兴趣范围得到有效的拓展。比如说，教师可以鼓励学生在现实生活中，利用计算机平台搜集感兴趣的课外资料，如文学故事，或者鼓励学生借助计算机进行文字编辑、动画制作，并定期组织计算机创新大赛，如开展小学生创客比赛活动，以此来调动学生的学习欲望，也能够培养学生形成正确的学习观。

五、结论

依前所述，对于小学生来讲，信息技术是一项重要的课程，是决定学生信息化素养建设的核心支柱。在实际授课的过程中，教师需要高度重视课程本身教学优化，并本着激趣的原则对授课情境、合作学习、实践操作以及生活化等不同教学环节进行优化。让学生在课程学习的过程中形成良好的兴趣意识，并在兴趣的激励下更加积极地参与到课程学习当中，全面提高学生整体的学习效能。

参考文献：

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