生本课堂在小学数学中的自主学习策略研究

杨灵芝

摘 要生本课堂的教学模式明确了教师必须发挥学生的主体作用，教师不再运用传统的交学方式，强行给学生灌输知识，而是采用合理的教学方法，循序渐进地使学生自主学习，促使学生积极地对问题进行思考及探索，锻炼学生的思维能力，学生形成自主学习的意识。

关键词生本课堂;小学数学;自主学习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0122-01

随着生本课堂的提出，国家更加注重生本课堂在教学中的实际应用，所以教师要不断完善教学方式，根据学生学习的特点，创造良好的课堂氛围，深入挖掘教材的资源，让学生作为学习的主要责任人，教师转变为学习共同体，让学生充分表达自己的思想，同时正确对待学生之间的差异，发现每位同学身上的优点，使学生在教师激励下不断进步，培养学生自主学习的习惯，提升教学效果。

一、生本课堂应用的优势

（一）学生自主性加强

在教学环节中教师只是一个引导促进的身份来助力学生进行学习。在实际教学过程中，学生主动采用自主学习的方式，不论是个人还是小组的形式，不论课上还是课后，自己进行资料搜集和准备工作，为学习任务排除困难，促进学习的优化，同时学生间采用多种形式来分享学习成果，使得自己的收获得以丰富。从另一方面来讲，教师为了保障学生自主性学习，教学中只做一些规范性要求和补充性说明，对于错误进行修正，减轻了教师的负担，但是在進行学生自主性学习之时，教师不能忽略基础知识的讲解。

（二）学生合作探究加强

生本课堂往往采用小组的形式进行学习，打破传统课堂模式，让学生在课堂中自由组合，共同探讨问题，每个人都可以展示自己的意见，在交流中共同进步，有效地提高了学生团队合作交流的能力，讨论可以拓展学生的知识，可以取他人之长补自己之短，不断地提升自己，全面促进自身发展。生本课堂的模式锻炼学生多方面能力的同时也可以让学生认识到一个知识点的多个作用，扩大了知识点的覆盖，健全学生的知识体系，促进学生进行灵活对待问题并加以创新。但是教师也不能忽略自己在生本课堂中的作用，教师要在学生讲解完之后进行总结概括性的说明，不能仅仅将课堂完全交给学生。

（三）教学层次性加强

与传统的教学形式相比，生本课堂具有一定的开放性和丰富性，有教师一个人将一整节课转变为“教师提出问题，学生讨论形成答案，最后再由教师进行总结评价”，这使得教学的层次性和阶段性增加，同时也符合学生的学习习惯，提高了教学的质量。

二、生本课堂在小学数学中的自主学习策略

（一）注重教师角色的转变

（1）教师合理设置前置性作业

前置性作业的设计和完成对于课堂的教学有着重要的影响，学生通过作业可以对即将学习的内容有所了解，明确学习的方向。例如在教学三位数加三位数的连续进位时，给学生布置计算两位数加法的作业，学生进行知识回顾，再进行小组探讨，推导出三位数的计算，通过旧知识学习新知识，会使学生更容易理解。前置性作业的设置要结合具体教学目标，把握课堂重点，结合学生实际情况，给予学生独立思考的空间，发挥学生自主学习能力进行知识的迁移，在通过探讨学习新的知识，会使学生学习更加牢固。

（2）教师要给予学生自信

生本课堂的模式就是要以学生为主体，让学生来参与到教学中去。在学生表达自我和小组成果的时候，教师要给予充分的肯定，对于表现好的地方不吝啬赞扬，增强学生的自信，一旦学生建立好自信心，对会自己的能力有很大的帮助，而且在以后的学习当中还会越战越勇。

（二）注重学生角色的转变

（1）给学生充分交流展示的机会

在生本课堂上，学生可以通过小组合作的方式来进行学习，比如在进行测量身高这一教学时，学生就可以通过小组合作的方式来进行学习。先是四个人为一组来找出自己在测量身高的时候不足的地方，然后在进行二次合作，把这些问题一起解决掉。课堂结束后布置测量家人身高的任务，使学生有了与家长交流的机会。在合作学习模式下，学生在探索之中深刻对知识的理解，增强解决问题的成就感同时提升学生学习的兴趣，真正体现学生在教学中所处的地位。

（2）培养学生的创新意识

学生的生活环境和思考的角度不同就有不同的学习方法习惯，教师要了解到学生的差异，做到针对性教学，这就要求教师对课本要充分了解，并能够选择生活中那些有教育意义的事件来满足不同学生，表达的形式也要多样，倡导学生自主学习提出多种解决问题的办法，增强学生的创新意识，让学生都能得到发展。

三、结束语

在新课标的要求下，教师在教学中要运用生本的教学方式，注重教师学生的角色转换，多去鼓励学生进行小组合作的学习方式进行学习。抓住机会引导学生对有价值的问题进一步思考探索，使学生学习能力得以提升。

参考文献：

[1]陈清奇.核心素养背景下小学数学生本课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：134-135.