小学数学教学中动手实践有效性的探究

向兰英

摘 要本文主要以小学数学教学中动手实践有效性为重点进行阐述，结合当下小学生动手实践能力为主要依据，从准备充足的实践材料、合理点评学生的实践结果、结合小组合作开展实践教学这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升小学数学教学的有效性，保证学生的动手实践能力得到有效培养。

关键词小学数学;课堂教学;动手实践;具体措施

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0111-01

不管是在小学还是在初高中，数学都是学生学习的重要学科，对学生未来发展有重大影响。所以，教师在小学数学教学中，需应用切实可行的举措提高学生的整体素养，为学生数学知识学习做铺垫。而通过动手实践教学，不但能够加强教师课堂教学质量，还能调动学生学习热情，运用优势非常显著。本文重点阐述小学数学教学中动手实践有效性。

一、动手实践教学需要遵守的几点原则

（一）主体性原则

教师在教学中一定要注重学生的课堂主体位置，如此才能将学生学习中的主体作用发挥出例，进而调动学生学习兴趣，增强主观能动性。另外，教师需要尊重学生个体差异，保护学生个性，保证每个学生都能得到全面发展。

（二）合作互助原则

在教学中，教师可以将学生分为多个学习小组，让他们以小组为单位进行实践活动，实现合作互补、一同学习的目标，让学生形成合作习惯，同时还能锻炼学生的团队协作力，增强学生集体意识。

（三）现实原则

因为小学生年纪不大，比较容易接受直观且形象的内容，教师应结合学生学习基础和常规生活，将学生的知识和问题尽可能转化成可实践的活动，让学生可以直观学习数学知识。教师只需要给学生提供优化问题的材料与工具，指导学生动手实践掌握其中内涵，营造良好的氛围，促使更多的学生主动参与活动。

二、动手实践教学的有效措施

（一）准备充足的实践材料

开展小学数学动手实践教学活动，教师必定要给学生提供相关学习工具，而在准备中需确保工具满足教学需求，数量充足且安全，如此才能保证小学数学教学的实效性。这便要求教师全面研究教学内容，并考虑提供的学习工具是否满足学生认知特点。并且教师还要对实践材料进行有效处理，让其贴近学生生活，使学生产生高昂的兴趣，牢牢吸引学生注意，调动学生研究积极性。比如，在教授图形知识时，教师可以为学生准备七巧板，引导学生应用七巧板摆放生活中常见的事物，如此不但能够培养学生实践能力，还能让学生边思考边实践，提升课堂教学效果。

（二）合理点评学生的实践结果

教学实践结束后，教师要及时反馈学生的实践结果，对学生进行正面鼓励，提升学生学习自信，还能让学生透过现象看本质，让学生可以完全掌握其中蕴含的知识点。第一，提升教学效率。比如，在教授圆这一知识点时，教师便可以在黑板上画出一个圆，让学生模仿，教师在一旁指导，及时启发学生，给予学生正面评价，让学生对圆产生深刻认识。第二，巧妙地指导学生。在教学实践中，教师要正确引导学生学习，确保实践活动可以有序开展。比如，在教授“克与千克”时，教师可以让学生動手称量常见物品，同时引导学生进行物品交易，让学生深刻意识到克与千克。另外，当实践活动结束后，教师还需要及时评价。第三，让学生勇敢表达。在动手实践中，教师并非毫无事情所做，要师生一同进行，鼓励学生阐述自身想法，促使学生倾听别人建议，意识到自身不足，进而不断优化自己，增强学生的逻辑思维能力与语言表达能力。

（三）结合小组合作开展实践教学

以往的小学数学教学多半分为三步走的方式展开，也就行预习、教学、练习，此种教学方式尽管可以让学生掌握课堂内容，但不能调动学生学习积极性，还会导致课堂氛围沉闷，而小学生爱玩爱闹，这就造成小学生在课上无法长时间集中注意力，反而影响教学效果。为此，为了提高课堂教学水平，教师在动手实践活动中，可以引入小组合作教学模式，让学生以小组为单位研究各种数学知识，让学生主动参与学习，鼓励学生积极交流研究成果，有效实现教学目标。需要高度重视的是，学生在小组合作学习中，教师不能毫无作为，要积极引导，鼓励学生合作，让学生大胆阐述自身想法，全面表现自己。另外当学生遇到问题时，教师还需巧妙启发，让学生产生成就感，增强学习自信，进而使学生更主动地参与学习活动。

三、结束语

综上分析，新课改背景下，小学数学教师在教学中需要注意学生动手实践能力培养，引导学生形成动手实践的良好习惯，让学生可以通过动手实践来理解和掌握有关知识。如此不但能够增强课堂教学的有效性，还能提高学生动手实践能力，培养学生数学逻辑思维，推动学生综合素养提升到新高度。教师可以从准备充足的实践材料、合理点评学生的实践结果、结合小组合作开展实践教学这几方面着手，发挥小学数学教学中动手实践有效性。

参考文献：

[1]李虹.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].课程教育研究，2019（40）：164-165.