有效使用生活素材 创设高效合理的数学课堂

周宝莹

摘 要中国自古就有“经世致用”的观点，即认为教育应当要服务于现实，并且在现实中体现教育的价值。就小学数学而言，这一观点同样应该得到体现，尤其是数学作为一门来源于现实，在现实中发展的学科，将数学教学与生活素材融合在一起，有利于数学教学活动的开展，也能激发学生对数学学科的学习热情，从而更好地提升教学效果。同时教师应该加强学生对数学学科的认识，领悟知识来源于生活，并将服务于生活的真谛。

关键词小学数学;生活素材;高效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0064-01

在五彩缤纷的世界中，有很多生活素材能够为数学学习提供丰富的资源，借用人们日常可见的生活物品或者生活情景，拉近学生与数学知识的距离，产生亲切感，从而激发学生学习的主动性。或者在多媒体教学的辅助下，为学生提供提供丰富多彩的生活画面，使我们的数学课堂教学变得更真实而富有活力。

一、借用“生活实物型”素材，激发学习兴趣

小学生由于其所处的自然阶段，往往会呈现一些固有的属性，比如贪玩、好动、注意力难以长时间集中、接受能力比较有限等，而很多学生之所以对数学兴趣不高，除了一些主观因素以外，和小学教师教学内容、教学方式也有很大关系。首先是在教学内容上，当前小学数学教师所选择的教学内容基本都是教材、习题册等等，小学生长期面对这些内容，比较容易出现枯燥感、乏味感。其次，很多小学教师由于片面注重对学生知识积累和解题能力的提高，往往习惯填鸭式的方式将相关数学知识传递给学生，而学生则处于被动接受的状态。这些因素都会造成学生数学学习兴趣不高，而将数学教学内容和生活进行结合，以一些学生平时在生活中比较熟悉的物品作为辅助教学的教具。

二、选取“生活情境型”素材，优化教学过程

小学生因为接触事物和经历相对较少，所以在课堂上，和生活稍微有一些关系的内容产生共鸣，产生较高的兴趣。因此，教师在实施“生活化教学”的过程中，可以通过创造数学教学目标下的生活式情境，来作为生活化教学的实施内容之一，并且在其中增强学生自主发现、自主探究、自主运用的能力，提升其学习效果。以加减混合运算的教学为例，教师可以通过设置情境“知行文具店”，利用现成的材料如铅笔、直尺、橡皮等营造出文具店的场景，并发给学生一些模拟的、有一定面额的纸币，让学生扮演“售货员”和“顾客”，通过交易过程中纸币数额和商品数量的变化，来引入相关知识点。这样不仅能够增强学生对相关知识的理解，还能活跃课堂气氛，提升教学效果。

三、依靠“生活实践型”素材，提升学生能力

作为一名优秀的数学教师要把数学知识变得生动起来，不要只局限于课本的概念，让数学活起来。教师要引领学生以数学的角度去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中运用数学知识，可以给学生带来不一样的学习体验。让学生感知数学的魅力所在。同时，在解决数学问题时要紧密联系实际生活，也就是说要求学生要多实践，在实践中发现、分析、解決问题，就是希望学生在实际的生活情景中去感知和培养学生的学习兴趣，在学习中观察，在观察中求知，来达到锻炼学生数学综合素养的目的。活动的主题可以有多种选择，比如可以是教师提出的，也可以是学生自己提出的，当然了，也可以根据教材来进行，但是有一点是最重要的，那就是必须要结合生活。以人们的日常行为活动为中心，使学生贴近熟悉的现实生活，使学生感觉到数学的亲切，从而喜欢上数学，将数学变得更加生活化、简单化，使学生感受到更加具有活力、生动的数学、体会到数学的魅力。例如，在讲解封闭式图形植树问题时，让班里学生在操场上手拉手围成一个圆，一起探究有多少位同学和多少个间隔？”学生灵活运用数学知识的能力主要体现在对数学问题的解决和处理，而从很多小学数学试卷的命题规律中可以发现，从现实生活案例的角度出题来考察学生对数学知识的掌握已经屡见不鲜。因此，在数学课堂上，将数学教学内容和生活实际进行一定的联系，比如，调查“学生一周需要用多少钱的生活费”“家庭里每星期需要多少钱买水果、生活必需品”等等。通过这一系列的学习研究，可以有效培养学生的实践精神与数学能力，同时激发了学生的求知欲望。

四、结语

新时代的数学教学，要求教师要随着时代的不断进步发展时刻改变教学模式，新时代的数学，努力迎合新时代的教育体系对学生的各方面的需求，做到与时俱进，不被新时代淘汰。新时代的数学教学思想，需要教师能起到一个带头人的作用，带领学生在学习过程中学会主动学习，积极参与到课堂活动中去，而且也要培养学生的动手能力、创新能力、思维能力以及探索能力等。教师要最大限度的去探索数学知识所包含的趣味性、生活性，让学生轻松愉悦的学习，打造高效数学课堂。

参考文献：

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