浅谈幼儿园家园合作策略

潘亚萍

摘 要随着人们生活水平的提高，生活质量改善，人们也更加注重孩子的教育问题，尤其对于许多的幼儿教育，有一些父母认为孩子上了幼儿园之后，孩子的一系列教育问题全部是学校应该做的事。学校老师主要管教学，孩子的父母却只是当是一位旁观人。还有一部分的父母不赞成幼儿园的教学任务等环节，会和老师在想法上有一些不同，进一步产生误会。其中的问题根源是孩子在幼儿园学习到的一些生活上的习惯不能进一步在家庭上实施运用，父母不能很好地配合老师的工作任务，这样一来，导致老师在教学上很难进行，身心疲惫。基于此，本篇文章根据笔者许多相关工作经验，对幼儿园家园合作策略和尺度提供了一些参考内容和意见。

关键词园家园合作;教育误区;策略及尺度

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0036-01

由于家园合作对幼儿园和幼儿教师来说是重要而麻烦的工作，家园合作在幼儿园的日常工作中尤为重要。老师应不断交流和总结经验，与家长达成教育共识，共同承担促进儿童成长的责任。

一、幼儿园家园合作的内涵及意义

幼儿园教学中，孩子才是老师们的教导教育对象，要求以孩子的全面健康发展为前提目标。所以就要求幼儿学校和家长应该以健康积极的态度来面对问题，父母具有一定的责任义务，在生活和教育中给孩子多些关心爱护，同时也要相信并积极配合幼儿学校的相关教育教学任务。要求老师要做到能够与父母进行积极的交流和相关回访工作，并要激情饱满的接纳任何的孩子父母。实施家园合作方式，能够让孩子在不同的方面都得到一定的教育，不论是在家庭环境中还是在校园环境里都要创造好相关的学习与生活条件，为孩子打造一个更为和谐的教学环境，促进其全面发展，也能够引导他们慢慢培养良好的生活学习习惯，让孩子更健康的成长，进一步增强他们的自理能力，也会使孩子的知识接受程度更快，更好地学习知识。

二、家长角色的教育误区

（一）包办代替依赖型。对于这类的父母来说，由于他们的思想较为传统刻板，不容易去快速地接纳一些新的教育方式，却只是在自己原来有的或是传统的教育思想观念里对孩子进行教育。父母心里的望子成龙盼女成凤的想法根深蒂固，他们会替自己的孩子收拾整理一切东西。例如上学用的书包、屋里书桌都是家长帮其代劳，如果长期这样下去，孩子就对他们的父母形成了一定的依赖，也会使其逐渐产生懒惰的行为方式，这就是在当代社会中较普遍出现的一个为“啃老族”的词，导致孩子没有自己动手操作的能力。

（二）溺爱放任型。在当代社会中，人们的生活环境普遍提高，家庭条件得到改善，但是孩子却在变少，有相当一部分的家庭是全家在围着孩子一个人在活动，全都是宠着让着孩子，导致孩子出现一些散漫懒惰、自私自利、自我中心极强的性格特点，也有一些父母因为工作太忙的原因，会把孩子托给爷爷奶奶带，不对其进行相关的教导任务。

三、幼儿园家园合作策略及尺度

（一）开放自主，体验感受快乐。家长委员会是幼儿学校和家庭交流工作的核心中枢连接体系，确保能够进行较好地沟通。其中的家委会人员进行了一定的分工、明确其自己任务责任安排，依据父母的不同性格特征和兴趣特点，把其安排到各个不同的位置进行工作，再进一步选出会长、副会长等领导人员，设置教学室、宣传室、后勤室，每个人员都要在自己所在岗位领域进行参与，鼓励大家踊跃发表意见和建议，因为大家的最终目的都是相同的，为幼儿园工作任务的建设与发展出谋划策提出自己的宝贵意见，很好地展现家长参与幼儿学校任务的监管、评价的民主思想。

（二）教师与家长共同加强思想建设。如果老师与父母能够在思想上达成共识，那就有助于孩子的培养行为方式，因为好的思想品德是做好社会人的前提基础。那怎样使父母和老师在思想上达成共识呢？很重要的一点就是要进行交流沟通。孩子在思想上一般是多依赖于父母和老师的，第一点就是应该把老师和父母的思想进行统一，增强老师和父母的思想意识。只有使老师和父母的思想统一到一起，在同一个层级上进行教导孩子，才可以促进孩子的健康发展。

（三）幼儿园应建立评价体系，为双方提供有效反馈。为了使家长有效资源得到最大程度的发挥，鼓励家长多多参与到幼儿学校的教学中，同时幼儿学校也要建立与之一致的测评系统。测评系统的开展，一方面强调了幼儿学校对父母课堂的在意，另一面从某种角度上能够展现出家长课堂教学的时效度。测评系统应由幼儿学校和父母共同参与进行，在活动完成后评价的结果也要积极与家长探讨。幼儿学校也可以依据测评对家长工作做出合理的整改，这样做的目的就是使其能够适应幼儿学校、父母和孩子。老師通过测评方式也能够使父母更加主动地认识到应该运用怎样的方式对孩子进行教学工作，再对缺陷进行修整，使家长课堂模式更加顺利完成。

四、结束语

综上所述，通过对家园共育模式的应用，能够共同制订对幼儿自理能力的培养计划与方法，在家中和幼儿园里都能够让幼儿接受正确的引导。这样才能整合教育力量，让幼儿有更多独立自主的机会，通过亲自动手实现生活自理能力的提升，为今后的成长与发展打牢基础。

参考文献：

[1]李晓梅.幼儿园家园合作的积极互动策略研究[J].中华少年，2018（29）：45+149.