初中语文名著导读教学模式的构建

张志坚

名著导读是初中语文的重要教学内容，受传统教学观念的影响，这部分内容并未受到足够重视。而新课改对初中语文教学提出了更高的要求，教师开始重视名著导读的意义，但是，很多教师在实际教学中对名著导读教学缺乏正确的认识，使名著导读教学缺少系统性。基于此，本文围绕初中语文名著导读教学策略展开了如下探究：

名著是传统文化的精华，它不仅仅是文学作品，更是人类文明传播的火炬，在初中语文教学中开展名著导读不仅可以提升学生的语文素养，还能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

1.初中语文名著导读教学存在问题

第一，脱离教学目标，如今的名著导读教学严重脱离了教学目标，很重要的一個原因是教师没能深入理解新课改的教学理念，没有认识到新课改的推行就是要摒弃传统的教学方法，在没有了解教学对象基本水平的情况下采用自认为新颖的教学方法，严重背离了名著导读教学目标，忽视了对学生学习兴趣的激发和对阅读技巧的指导，一味地活跃课堂氛围很难引导学生养成良好的阅读习惯。另一方面，一些教师认为名著导读教学就是为了阅读理解和写作而存在的 ，这种错误的认识，严重违背了最初的教学目标。开展名著导读教学的目的是让学生充分理解作品，进而在阅读理解和写作部分游刃有余，实际上这种认识存在一定的局限性。之所以开展名著导读教学，是为了唤起学生的语文兴趣，让学生通过阅读获取更多的知识。第二，学生缺乏对名著导读的正确认知，一方面，名著内容和学生的实际生活相差甚远，学生很难理解文章所要传达的内容，再加上名著都偏长，学生没有时间阅读。另一方面，学生面临着巨大的升学压力，课堂任务都很难完成，更没有时间去阅读名著，在加上教师设置的名著导读任务量大且重复，导致学生疲于应付。

2.初中语文名著导读教学模式的构建

2.1唤起学生对名著的阅读兴趣

兴趣是学习的根本动力，是学生主动学习的根源，初中生的名著阅读兴趣直接影响着名著导读教学的效果。在教学中，教师可以从如下三个方面激起学生的阅读兴趣。第一，基于名著教学内容，唤起学生的内心渴望。例如《阿长与<山海经>》《智取生辰纲》《美猴王》等。以《智取生辰纲》这篇名著导读为例，教师可以引导学生搜集比较喜欢的且印有《水浒》中一百单八好汉的图像的精美图画，我想大家欣赏的不仅是精美的图画，更是佩服这些英雄好汉的豪气。教师可引导学生对书中人物吴用等人产生好奇和兴趣，进而由《智取生辰纲》这篇文章引进《水浒》这部著作，以引发学生的阅读兴趣。第二，充分利用影视作品激发学生的阅读兴趣。随着影视业的发展，大量的文学经典都以影视作品的形式展现了出来，以《骆驼祥子》导读为例，通过在课上为学生播放《骆驼祥子》的影视片段，将学生们引入到20世纪20年代军阀混战的情境中，用直观的视频呈现军阀混战时期人们的悲惨命运，为学生们解读《骆驼祥子》的历史背景，拉近学生和名著的距离，让学生不再害怕名著阅读。第三，利用图片来激发学生的阅读兴趣。文学名著中有大量的插图，这些插图隐藏了丰富的故事片段，也凸显了各色人物形象。以《美猴王》这篇文章导读为例，教师可利用插图的形式展现故事的主人翁唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净等人，一个个形象的描绘将这些人物深深印在学生脑海中，让学生感受他们师徒四人在取经路上的艰辛，在此基础上，教师有目的地组织学生去阅读文本内容。

2.2创建文学名著交流平台

名著导读课程的深入发展离不开交流平台的创建。教师可以从如下两个方面搭建教学平台。第一，创设班级图书角。图书角的书籍可以来自学校图书馆，也可以由学生们从家中带来，在图书角，教师可以定期张贴好的读后感以及学生的读书笔记，引导学生选择适合自己的书籍。班级图书角的创建可以为学生提供良好的阅读氛围，让学生在书香的环境中去阅读，获取知识。第二，开设文学经典分享课。初中生难以对名著阅读下功夫是有原因的，课余时间少、课堂时间不足等使学生很难专注于名著阅读，这都是导致学生半途而废的原因。为此，教师可以定期开展名著阅读指导课，通过师生共同阅读名著这一形式分享阅读心得，并及时解决学生在阅读中遇到的困难，培养学生在阅读中随时记录、敢于质疑的良好习惯，让学生及时整理和分析名著阅读内容，在师生共读的氛围中得到名著的熏陶。

总而言之，文学名著导读是教学的重点亦是一大难点，其蕴含的思想内涵会影响到学生日后的发展。名著导读的教学方式方法还有很多，需要广大语文教师共同努力、互相学习，唯有这样才能提升名著阅读课堂的效率。