作文选材思维期待多点突破

张英

常规教学中，教师常常强调作文选材要真实、典型、有新意，而学生理解比较肤浅，结果出现大量雷同内容，导致作文千人一面。因此，教师需要在指导方法上有所创新，让学生以选材为突破口，完成作文学习的自然升级。

一、从选材视角上突破

学生生活范围越来越宽广，关注视界也越来越辽远，都为作文选材创造了有利条件。教师在指导作文选材时，要引导学生拓宽选材视域，关注家庭和校园以外的社会现实，用审视的态度对待这些新鲜事物，将其变成写作素材。这不仅能为作文提供鲜活内容，还能历练学生思想和心志。邻里、亲友、路人都是可以关注的对象，社区、村街、公共场所都有新鲜事发生，郊游、实践、劳动、交际都有丰富内容，从这些角度搜集素材，自然能极大地丰富作文素材。

作文选材需要独特视角，学生往往缺少拓展意识，只是关注身边熟悉的人，教师要发挥引导作用，让学生实现自我突破。如教学八年级语文上册《学写传记》，教师为学生设计了“人物传记”方向的作文，要求学生写一个有个性特点的人，展示其独特的性格，赞美一种品格。学生接受任务后，开始了热议。教师深入学生中，观察、倾听学生的选材角度，发现很多学生还是要选择老师、同学、父母等人，这时教师可给学生一些建议：我们对老师、同学、家长都比较熟悉了，如果写不出什么新意，自然会出现雷同，这样的作文还有什么看点呢？如果能选择一个不熟悉的人，写一个社会上的人，是不是会讲出不一样的故事，让大家都开开眼界呢？学生听教师这样一说，茅塞顿开，有了更多选择的方向。教师为学生提供了选材视角，打开了学生的思维，学生有了更多选材方向，自然会形成写作亮点。

二、从选材内容上突破

作文选材体现在内容上，需要有典型性、代表性、真实性等具体特征，学生会根据这些要求筛选，但符合条件的甚少，写作时自然会遇到困难。如何在内容选择上实现突破呢？教师要从学生生活实际出发，有针对性地引导，让学生学会筛选和整合，以提升选材内容的品质。说书的常说“无巧不成书”，这也给我们作文选材以提示，如何形成“巧合”，需要我们巧妙处理素材，获得丰富的素材信息。

学生选择写作内容时，喜欢“编故事”，重复应用同样的材料，这说明学生素材资源是比较单薄的。教师要给学生提供针对性指导，让学生快速进入信息整合环节，获得丰富的写作内容。以习作《话题作文：感动》为例，教师给学生写作提示：让人感动的事情和人有很多，未必都要是惊天动地的大事件、英雄人物，在生活中，一句话、一个动作、一个眼神、一件小事，都可能给人带来感动，学生若能描绘一个特殊的环境，自然能写出感动的力量。学生根据教师引导展开了热议。有学生说，现在都提倡“礼让行人”，在过马路时，司机能够主动让行路人，我感觉很好，这应该是一种感动吧。也有学生说，大街上很多人都不敢搀扶摔倒的老人，如果有人挺身而出，这是不是更让人感动？课堂气氛渐渐活跃起来。教师给予学生启迪和引导，成功激活了他们的思维，让学生快速进入选材环节。

三、從选材形式上突破

学生作文选材，很多是“苦思冥想”出来的，是对过去生活经历的归纳总结，对过去作文素材的借鉴。显然，这样的选材是极为狭隘的，很难有所突破。教师要让学生在作文时有对接生活意识，特别要引导学生结合网络信息，获得海量作文素材，这些材料都来源生活，符合真实性要求，更具有典型性和代表性。

选材有多重渠道，在具体操作中，教师要为学生做出提示和规划。以“我选择了       ”为例，这是一道半命题作文，学生需要补全题目，这关涉到选材的问题。教师始开引导：一个选择，给大家带来更多思考，虽然有时候只是一个字的差别，但方向可能会出现更大偏差。“坚持”和“放弃”是两个截然不同的方向，一旦做出决定，便会有不同的结果。不妨利用网络搜索信息，找到一些典型案例，为写作提供更多材料。学生根据教师引导，从不同渠道搜集素材，很快就会有更多发现。在广泛阅读的基础上，学生写作进入良性轨道。课堂展示阶段，教师组织学生交流选材方式，给更多学生以启迪。信息技术的广泛应用，为写作带来全新体验，教师传授一些信息搜集方法，提供更多选材路径，帮助学生顺利进入写作实践阶段。

作文选材亟待突破，教师要发挥关键作用，引导学生在选材视角、选择内容、选材形式等各个方面有所突破，教师要给出具体的方法，引导学生拓宽选材视野，走出家门和校门，关注社会生活，在记述生活真实体验的过程中成长，在整合作文素材的过程中完成认知内化。