小学生细节描写能力的培养探究

周云

许多优秀的文学作品之所以让人印象深刻，回味无穷，很大程度上是由于其精彩的细节描写。生动的细节描写能起到画龙点睛的作用。可是，在日常教学中，我们发现学生写出的作文既无个性也不生动，读起来索然无味，空洞且缺少感染力。仔细分析这些文章，我发现，他们的文章正是缺少生动、具体的细节描写。大部分学生知道写什么内容，但不知道如何深入，难以把文章写得具体、生动。因此，教师要极力培养学生捕捉细节、描写细节的能力。

一、立足课本，探究文本中的细节描写

以阅读带写作，以写作促阅读。其实在我们的语文教材中，有许多文章都有精彩的细节描写片段，值得我们借鉴和模仿。为了更好地让学生认识、关注、理解什么是细节描写，明白细节描写的好处，教师可以从课文入手，在平常的教学中时时灌输“细节描写”的概念，引导学生找到一些细节描写较精彩的文章或者段落，通过反复朗读，合理想象，批注式阅读等方式，使学生对细节描写的好处和技巧有更进一步的认识和理解。

例如，教师在引导学生学习《慈母情深》这一课的过程中，应引导学生从语言的角度细读文本，用一双敏锐的眼睛，发现文章中运用场景描写和细节描写的地方，设身处地地感受其中的深意和情感。通过品读作者对母亲工作环境的场景描写，对母亲工作状态的细节描写，抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写，体会慈母情深，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。通过探究文本中的细节描写，力求使学生懂得对人物进行细微的描写来体现人物形象的写作方法，感受到细节描写的魅力。

二、传授方法，助学生具备正确的写作方法

教师应该在学生明确了细节的重要性，并且能够根据描写对象说出细节的基础上，引导学生开始写细节。首先，要求学生留心观察生活，善于用自己的双眼细心观察生活、体验生活，以捕捉到合适的写作材料。通过仔细地察看各种人物、事件、景物，在观察中准确地抓住对象的特点、本质和内部联系。教师在引导学生学习写作的过程中，不能仅从抽象的角度来督导学生，更应该从实际的技法层面上来帮助学生，让每个学生都懂得写作这件事本身的操作流程，掌握相应的内在规律，从而在今后的写作课上，立志写出令全体教师和同学都眼前一亮的美妙作文。教师需要深入浅出、化难为易，把艰深繁复的写作理论转化为小学生能够听得懂的语言，传授给学生，使他们懂得一个美妙的细节能够取得点石成金的效果，这对于全体小学生的意义不可谓不大。

小学生在记录事物的过程中，应该掌握正确的写作方法，不能用错误的写作理念写作。在描写一个具体事物的过程中，首先应该具备强大的观察能力，需要抓住事物本质的极为鲜明的特点，从微小细节出发，用最精准的字句来呈现事物，给读者留下极为深刻的印象。文学的力量和生命力在于其真实性，为了使写出的文章真实，学生应该从细节入手，完成好细节描写，锻造出强大的人物特征提取能力，修炼更为深厚的写作功力，这对于他们日后的语文学习之路影响深远。

例如，教师在引导学生以“我的心爱之物”为题的写作过程中，应该传授给学生相应的写作技巧，让学生笔下的文字充满神采和气韵，使写出的文章富有温度、质感、真实性和灵动性。学生首先应该选好自己的心爱之物，其次应该结合心爱之物的相应特点和材质去描绘和呈现，把心爱之物的最显著特征呈现于笔端，留给读者深刻的印记。在J·D·塞林格笔下的《麦田里的守望者》中，主人公选择的心爱之物是一双手套，他对这双手套进行了巨细靡遗的描绘，从而把手套的特征呈现得淋漓尽致。教师可引导学生深入地回溯，对童年时期的玩具、用品等进行深刻的反思和追忆，再将物品的相应特点呈现给读者，让读者对作者笔下之物产生深刻的认识。

三、持之以恒，通过长期练习提升写作技能

正如荀子在《劝学》中所言：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。一个能写出好文章的学生，未必具有过人的才华，但一定具有非凡的定力，没有强大的定力，很难在写作这件事上走得更远。为了提升小学生的细节描写能力，教师应该将润如细无声的写作模式带入到课程体系中，在习得细节描写方法的基础上，结合具体素材，进行大量的、扎实有效的专项训练，感受到细节描写的力量，感受到写作本身的美妙和美好。为了提升小学生的细节描写能力，教师同时应该锻炼学生观察能力。格物方可致知，如果小學生不善于观察生活、体味生活、感受生活，文章必然充斥着假话、空话、大话，充满了抽象化的图解，缺乏强大的生命力和感染力，这是甚为可惜的。

教师应该让学生品味到写作本身的无限美好和趣味，在未来的写作上化被动为主动，成为写作世界的主人翁，能娴熟地运用写作技巧，攻克形形色色的写作问题和难题，从而取得长足的进步。