初中英语优化学业测评结构的教学策略分析

赵庆胜

【摘 要】 学业测评，顾名思义，就是针对学生的学习情况进行评价、判断与反思的一种教学活动，优良的学业测评活动可以不断对教学主体产生启示与提醒作用，进一步完善学科教学计划。其中，英语是初中英语教学阶段的基本科目，应该秉承发展性的教育理念，全面优化学业测评结构与实施方式，以便让初中生与英语教师根据具体的评价信息反馈去优化日常教学活动与结构效益。本文将从优化评价主体、调控评价时机、丰富评价手段三个角度来分析初中英语教师应该如何优化学业测评结构。

【关键词】 初中英语  学业测评  教学策略

由于“应试思想”根深蒂固，初中英语教师过度依赖考试评价手段，也因此产生了一系列不良影响。比如，由于传统的英语考试以语法知识为主要考点，所以初中英语教师会将教学重点放在英语理论知识上，并不会及时组织英语探究与英语实践，反而会一直不断增加课堂知识容量，希望初中生可以反复背诵语法理论。再如，由于考试评价存在一定的周期性，初中英语教师并不能及时获取学情反馈，难以保证英语教学起点与学生的认知发展水平保持一致，在无形中增加了学生的学习负担，影响了学生的学业情绪。再者，在直观的考试评价刺激下，有相当一部分学生会失去自信与兴趣，难以实现有效学习。之所以会出现这些问题，是因为教学评价本身就存在导向作用，所以要想切实实现有效教学，优化学生的英语素养，就必须要从教学评价入手。

一、优化评价主体

每一个评价主体都会受到主观认知的影响而产生一些错误判断，传统的初中英语教学以教师为最主要的教学评价主体，但是教师又会因为学生的性格、英语能力、学习态度等因素而对学生产生不同的主观认识，而这就难免会导致教学评价信息存在过于明显的主观因素，影响了教学评价的客观性与真实性。因此，初中英语教师要积极优化评价主体，尤其是要着重训练学生的自评、互评能力，结合真实的家长评价、社会教育力量的相关评价全面整合评价资料，不断优化教学评价质量。

就如在“Natural disasters”单元教学中，笔者就鼓励本班学生在课堂探究教学结束之后积极展开自我评价与小组互评。首先，自主评价要客观、端正，学生要以不卑不亢的态度去肯定自己的学习努力与成果，也要客观反思个人学习不足。其次，生生互评要真实，可从本组其他成员的优良品质与智能优势角度出发，表达自己对同伴的赏识之意，然后再指出对方的学习问题。之后，笔者会以公正的态度去呈现教师评价，全面分析本班学生在自主、合作、探究活动中的学习行为，肯定学生的积极态度、科学方法、优良品质，保证学生可以受到赏识与激励。

二、调控评价时机

时机的恰当与否很可能会直接决定着教学活动的成败，而评价时机也在某种程度上影响着教学评价的诊断、导向与激励作用。上文说过，传统的考试评价存在滞后性特点，无法实时追踪学生的英语学习动态。对此，初中英语教师要灵活调控教学评价的介入时机，及时整合过程性评价与结果性评价，再根据学生的英语学习表现确定具体的评价方式和评价时机，以便更好地优化初中生的英语学习效益，使其形成端正、乐观、进取的英语学习态度。

就如在“Travelling”一课教学中，笔者就鼓励本班学生围绕“Travelling”这一话题积极展开英语交际，希望学生可以学会用英语来分享自己的生活、人生。在口语交际中，本班有一个学生显得十分不自信，表示自己虽然有着强烈的英语表达欲望，但是却因为不标准的英语发音而感到自卑，担心其他人会嘲笑自己。于是，笔者就会一直鼓励学生，为学生加油，对学生及时进行了语音辅导，然后再鼓励学生用英语去阐述自己的旅行经历。通过笔者的激励性评价，学生则勇敢地突破了自我，及时参与了英语交际活动。对此，笔者肯定了学生的勇气与表现，希望学生可以继续努力，自觉优化自己的英语语音能力。再者，为了及时了解本班学生的英语学习成果，笔者也会及时组织纸笔测验，根据英语作业解题情况进行结果性评价，由此判断课堂教学的现实效益。

三、丰富评价手段

评价手段的具体选择与实施会反映出不同的教学信息，而教学评价手段之间并无优劣之分，重点在于初中英语教师组织教学评价活动的目的与效益。在新课改下，“学生成长记录袋”、课堂观察记录表、表现性评价手段甚至于信息技术中的学业测评软件都十分重要。因此，初中英语教师要做的便是根据教学现实灵活优化评价手段，以便得到最真实、最准确、最及时的信息与数据。

就如在“Teenage problems”一课教学中，笔者就鼓励学生根据自己所遇到的青春期成长问题进行英语交际，同时要以小组合作形式去探究英语知识，自主整理词汇知识和语法内容。在此过程中，笔者会使用“课堂观察记录表”全面记录学生的自主学习行为、合作交流形式、英语交际表现等学习行为，由此分析初中生是否可以实现能动学习。另外，笔者也会合理利用考试评价来渲染良性的竞争氛围。比如，针对一些学习行为懒散、学习态度敷衍，但是却有一定学习潜能且心理素质较好的学生，笔者会利用横向成績分析手法让学生意识到自己与他人的差距，然后再为学生挑选合适的竞争对象，使其树立明确的追赶目标，由此唤起学生的学习动力。再者，面对一些极易失去自信，性格敏感的学生，笔者则会以纵向成绩分析手法去引导学生正确对待自己的学习成长，使其意识到自己处于小幅度进步状态，由此优化学生的学习心态，使其坚定信念与毅力，积极展开英语学习。

总而言之，优化初中英语学业测评结构与质量可以促使初中生在英语学习中变得更有目的性和针对性，使其明确看待自己的英语学习优势与现有不足，促使学生真正实现学习进步。因此，初中英语教师要遵循核心素养改革理念，切实优化学业测评结构，以完善的教学评价帮助学生循序渐进地实现学习进步。

参考文献

[1] 陈庆.初中英语课堂教学评价的现状，问题及对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（08）：280.