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别轻易给孩子贴上“坏脾气”标签

2020-07-06

幼儿教育·教育教学版 2020年4期
关键词:坏脾气消极情绪小宇

“××动不动就爱发脾气。”“××的脾气大得很。”“我真是受不了××的脾气了!”教师们在平日的交流中,有时会流露出对一些孩子这样的评价。在本案例中也有同样的情况,教师在接手班级之前就已听闻小宇的“坏脾气”,而接手后不久便真正见识到了。好在这是一位有责任心的老师,她愿意去了解小宇发脾气的原因,积极地与家长交流,小宇也在她耐心的引导下取得了一定的进步。

小宇在与同伴相处的过程中经常出现大喊大叫、哭闹甚至砸东西等行为,给大家留下了“爱发脾气”的坏印象。每个孩子对情绪的控制和表达能力是有差异的,小宇就不善于用适宜的方式表达自己的情绪,因此影响了同伴对他的认可。同伴的不接纳,可能进一步引发他的“自暴自弃”以及对大家不友好的态度。以前,对待班里像小宇这样的孩子,我也采用过严厉批评等方式,短期内看似有·一定效果,后来却发现适得其反,同伴们都嫌弃他,不愿意和他交朋友,他的脾气也越来越火爆。后来,我试着把对这些孩子“坏脾气”的关注转移到发现他们的闪光点上:“吃饭很好,不挑食”“运动能力很强”“喜欢帮老师做事情”……于是,我开始反思,为什么之前没有发现他们的优点,为什么对他们吝于表扬。

而后,我改变了策略,一方面通过绘本、故事等,帮助孩子了解消极情绪,比如阅读绘本《欢欢为什么不高兴》《不开心的一天》等,引导孩子说说自己为什么有消极情绪,当时内心感受是怎样的,等等;另一方面,我通过绘画、角色游戏等,引导孩子合理排解负面情绪,提高情绪管理能力,尝试与同伴友好交往。我还在班级活动室里一个安全且安静的角落创设了可以宣泄情绪的“情感小屋”,里面有抱枕、布娃娃等,孩子情緒不好时可以选择去那里独自待一会儿,帮助自己平复情绪。另外,当我发现孩子表现出积极的行为,尤其是看到他在情绪控制和表达以及同伴交往方面的积极改变时,我会及时给予反馈,在孩子们面前表扬他,通过正面引导和鼓励,帮助他去除同伴心中“坏脾气”的标签,让同伴能接纳和欣赏他,从而使其获得积极的自我意识。

孩子的坏脾气其实是成人教育态度和行为的折射。正所谓“怎样的老师就会带出怎样的学生”,孩子们的身上也有我们教师的印记。刚工作的那几年,面对孩子们身上出现的问题,我也常常遏制不住体内的“洪荒之力”,会大声呵斥、批评他们,希望他们“整齐划一”,对待“不乖”的孩子缺乏耐心,有时也会把不良的情绪带到工作中。在自己当了母亲之后,我的教育观念和行为发生了转变,我更愿意温柔地和孩子们对话,面对孩子们的问题也能不急不躁,耐心地了解他们内心的想法,并给予帮助和引导。现在,大家都夸我们班的孩子很自觉,我这才发现,原来,教师情绪的稳定和积极可以给孩子带来这么大的正面影响。父母和教师都是孩子最亲近的人,我们要学会管理自己的情绪,做情绪的主人,发挥榜样作用,给予孩子正面的引导。

(福建宁德市机关幼儿园 甘小丽)

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