高职教师线上课堂授课能力提升探讨

马宗夏 李金 杜中鹏

【摘要】疫情防控期间，为响应教育部“停课不停教，停课不停学”工作要求，高职教师纷纷利用线上课堂进行授课，这对习惯于线下课堂教学的教师来说面临较大挑战。为达到教学目标、提高教学质量，高职教师需加强线上课堂授课能力以便较好地完成教学任务。

【关键词】线上课堂;线下课堂;能力

线上课堂与线下课堂相比，线上课堂在视觉、回放等方面具有强大优势。为能在线上课堂达到理想的教学效果，高职教师需加强以下几方面线上授课能力。

（1）高职教师应具有熟练操作平台软件的能力。目前，钉钉、腾讯课堂、职教云、超星、雨课堂等线上教学平台较多，高职教师要在短时间内熟练掌握至少一个线上平台的操作。另外，高职教师还要掌握一种影视剪辑软件的操作，以便对教学视频进行剪辑处理、对屏幕教学内容进行录屏操作，为积累课程资源打下坚实的功底。

（2）高职教师要加强课程设计能力。线上课堂能否达到预期教学效果，课程设计是基础，是教师线上课堂授课成功的关键。线上课堂整个教学活动强调的是以学生为主体，教师为组织者的作用;同时，线上课堂具有交互性、智能性、开放性、虚拟性等特性。高职教师要针对这些特点精心、细则地去组织、设计课程，同时还需充分考虑到学生在线学习的过程及感受。通过线上课堂的學习，学生应能听得懂、学得会、愿意学。鉴于线上课堂学习的特点，高职教师要尽量围绕知识点进行教学设计，教学内容的PPT、教学视频、动画、VR等尽量以微课、慕课形式呈现。

（3）高职教师要具有将线下课堂优势“平移”到线上课堂的能力。线下课堂教学具有逻辑性、连贯性特点，教师在讲台授课时具有激情;教师凭借课堂把控调整课堂气氛，通过课堂提问，提高学生注意力;另外，教师也较易有效监督学生。高职教师要充分利用在线平台提供的直播功能和讨论区、提问等功能尽量把线下课堂这些优势“平移”到线上课堂中去。学生通过观看课程直播，也能够“见到”教师，师生之间的亲切感依然能够保持;通过平台提供的随机提问功能，教师同样能够感受到每个学生的表现，若师生能够在平台上进行较好地互动，一样可以达到较好的教学效果。通过学生在讨论区的表现，高职教师就可以判断学生学习情况，高职教师可以在讨论区设计一些问题用来检验教学效果。教师只要充分利用平台提供的这些功能，能够“继承”线下课堂教学优势，达到与线下课堂同样的教学效果。

（4）高职教师要保证线上课堂教学质量。为保证教学质量，高职教师需对学生学习要求做硬性指标，要求学生在规定的时间内学习完成学习任务。在线平台保留学生学习记录，教师随时可以查看，对没有在规定时间内完成学习任务的学生可以发警告，督促他们尽快完成学习任务。测验、考试仍是教师检查学生学习效果的有效法宝，教师通过定期发布测验、考试来检验学生学习效果，根据学生知识掌握情况，决定下一步采取的措施，调整教学方法。

（5）高职教师要建立线上课堂教学反馈评价机制。线上课堂教学效果到底如何，不能完全依靠平台汇总数据进行评判，需建立一套反馈评价机制来研判。教师可以通过问卷星、问卷网平台编制调查问卷进行对在线课程授课进行全面调研，也可以通过QQ群、微信群与部分学生进行私聊，调查学生对在线授课的意见，根据学生反馈，教师对线上授课方法进行改进，从而促进教师自身线上课堂授课能力的提升。

高职教师要通过不断进行线上课堂进行教学实践，不断学习、不断总结、不断对教学方法进行改进，探索出线上课堂授课的有效方法。通过不断努力，高职教师线上课堂授课能力就会不断提升，从而全面提升自身教学能力。

参考文献：

[1]孙香诊.依托“互联网+”提升教师线上教学能力[J].时代报告，2017.12.

[2]钱静珠.“互联网+”时代高校教师信息化教学能力提升研究与实践[J].中国教育信息化，2017.8.

[3]谢正兰.“互联网+课堂”线上线下融合教学模式改革研究与实践[J].百度文库，2019.10.

基金项目：山东省教育科学规划课题 课题编号：YC2019207。