小学数学核心素养理念下的课堂教学转型分析

陈生述

【摘 要】 在素質教育下，社会各界越来越注重核心素养的培养，要求教育教学工作者以核心素养为教学理念对学生进行教学活动的开展。教育教学工作者在新形势下，不仅仅注重学生学习成绩的培养，还要重视学生综合能力的发展，实现教育教学的转型。本文主要从核心素养出发，分析了小学数学的课堂转型策略。

【关键词】 小学数学  核心素养理念  教学转型策略

爱因斯坦曾经说过，如果一个人能够将所学习的知识运用到实际解决问题中，就是一种能力和知识的体现，那么这个人就具备基本的素养。核心素养是一个人知识与能力、技能与目标、情感与价值观重要体现，就是能够将所学习到的知识运用到实践当中，掌握一定的学习方法，并从中体会到一定的情感，树立正确的人生观和价值观[1]。小学数学是学生基础学习阶段，在应试教育下，教育教学工作者往往注重学生的学习成绩，忽略了学生整体素质的发展，不利于学生核心素养的培养。小学数学核心素养将数学中人文思想、意识能力、思想方法集结在一起，使学生可以在兴趣和好奇心的驱动下进行学习，培养学生的综合思维能力。因此，教师要在核心素养的理念下对学生进行教学，实现课堂教学转型。

1. 践行核心素养独特性，使数学教学更具活动化

不同的学科具有不同的核心素养，因而也具有独特性，数学学科的核心素养可以将数学思想和方法体现出来，将掌握的思想投入到实践当中。教师在实际教学过程中，要让学生养成一个动手动脑的好习惯，在实践中体验数学思维。例如，在教学《多边形的面积》时，教师在教授平行四边形转化为长方形时，就把从平行四边形左边剪下的直角三角形直接放到在剩下的梯形的右边，拼成长方形。教师接下来以小组合作的方式对学生进行教学，让学生可以根据问题进行相应的实践，第一组：演示“先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形”，第二组：“左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动”第三组：“左手改成提醒的左部，右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止。”让学生以小组合作在课堂上进行相应的实践，在实践活动中学生可以相互交流和探讨，在做中学，在学中做，使学生可以体验和认识到数学在实际应中的价值，发现数学规律，在学习的过程中不断提高数学素养。

2. 践行核心素养统领性，使数学教学更具生活化

在课程改革背景下，数学成为了一门人们关注的重要学科，涉及的知识面广，应用性强，跟人们的生活息息相关，可以说数学知识也是来源于生活。教师在转型教学中，要根据教学内容将生活知识引入到课堂教学中，让学生可以在生活中去理解数学知识。例如，在教学《圆的初步认识》时，教师可以通过多媒体演示关于生活中圆及水滴落下的画面，之后问学生：“雨过天晴，水珠在绿叶上滚动，落到平静的水面，会产生什么现象？”，让学生展开想像进行个别回答，之后问：“你在哪些地方还见到过圆？”“你们能够利用身边的物体画一个圆吗？”“怎样借助绳子来画圆呢？”“你们见过生活当中有哪些物体是圆的形状？”，教师用多媒体演示出圆的图片，让学生进行交流探讨，教师从核心素养的独特性出发，从生活中引出“圆”这个图形，让学生可以体会到数学的美，从而培养学生的数学情感，树立正确的核心素养观念。

3. 践行核心素养阶段性，使数学教学更具情景化

不同阶段的学生学习能力会有所不同，学习才层次也不相同。小学生现在的思维处于过度阶段，还不具有抽象思维的概念，主要是形象化思维。在转型教学中，教师要抓住小学生的性格特点，运用生动有趣的教学情境对学生进行教学，将学生的兴趣激发出来，使课堂更加儿童化。例如，在教学《乘法的初步认识》时，教师可以创设一个情景，课前将课本44页的情境图展示在多媒体上，并对学生说：“小朋友们，今天老师带你们去游乐园好吗？”，让学生观察画面，问学生：“仔细看一看，你们都发现了什么呢？相互交流一下”，学生可能会说：“看到小火车、过山车、摩天轮、小桌子等”“看到小火车有四排座位，每排坐三个人……”，接下来，教师可以安排一个游戏，教师可以说一些激励性的话语：“你们真聪明啊！给你们一幅图，可以想到这么多的问题，那我现在手里有3根小棒，你们能想到什么呢？如果我想摆两个三角形要用多少根小棒呢？如果给你们6根小棒，你们可以摆出什么图形？”，之后让学生边听音乐图形。教师创设这样一个有趣的课堂情境，激发学生的兴趣，这个阶段的学生都有强烈的好奇心，对外界事物的新鲜感高，有趣的一些游戏可以将学生的注意力转移到课堂上来，让学生可以在游戏中学习，还使得课堂形式更加情景化，教学内容变得更加有趣，学生可以快乐地学习，从而在趣味教学情境中加强核心素养意识的培养。

结语

综上所述，核心素养理念在教学中有着重要的积极作用，它可以提高教学质量，提升学生的学习能力。教师要树立正确的核心素养观念，革新以往传统的教学模式，从核心素养的独特性、统领性、阶段性出发，对小学数学教学进行转转型，将核心素养理念应用到小学数学的各个环节当中，激发学生的学习兴趣，调性学生的主动性和积极性，锻炼学生的实际动手能力，使学生可以培养核心素养观念，树立正确的人生观和价值观。

参考文献

[1] 林志明， 高伟明. 小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J]. 基础教育研究， 2017，48（14）：21-23.