小学数学课堂错误资源的有效利用

洪巧霞

【摘 要】 随着教学改革的不断深入，对小学数学教学有效性有了更高的要求。为了提高小学数学教学的效率，教师要合理利用小学数学课堂错误资源，以此不断优化课堂教学内容，逐步提高小学数学课堂教学的有效性，本文从小学数学课堂教学的现状出发，阐述如何合理地利用数学课堂错误资源。

【关键词】 小学数学  错误资源  利用

在一定程度上，学生在学习过程中出现的错误有极高的价值，能帮助学生提高其反思能力和自主学习、探究的能力，同时有利于提高教师的教学能力。但传统的教学方式中，教师和学生缺乏对错误资源的正确认识，从而导致教学有效性得不到提高。

1. 小学数学课堂教学存在的问题

1.1教师自身能力有待提高

部分教师在教学中仍使用传统的教学方式，对错误资源缺乏正确认识，从而导致课堂教学质量难以提高，在传统的教育观念中，学习中犯错误往往和“差生”联系在一起，学生一旦犯错免不了受到教师的责备，导致学生在碰到某一类问题时往往会逃避，产生一种畏惧心理，久而久之，甚至会让学生产生厌学心理，不利于学生的长久发展。

即使有些教师认识到了错误资源的价值，但由于教学能力的限制，缺乏具体的方式方法将数学错误转化为教学资源，主要问题在于教师自身能力有待提高，教师在具体教学活动中缺乏工作经验和教学技巧。因此教师必须注重自身专业技能的提高，提高自身将学生错误转化为教学资源的能力，从而提高教学的有效性。

1.2教师没有正确认识错误资源的价值

部分教师没有正确认识错误资源的价值，将学生犯错误的原因归结于其没有认真听讲、解题不认真。在纠错时也只是采取传统的惩罚训练来加深学生的印象，这种教学方式使得学生在学习中开始害怕出现问题，对学习产生逃避心理，由于老师的责备，其在碰到困难时不敢询问老师，导致自身问题的积压，不利于学习成绩的提高。甚至会让学生对数学产生厌烦心理，不利于其长久發展。

1.3学生自身存在问题

由于不同学生的学习能力和家庭教育等存在差异，导致其在进入小学时不具备良好的学习习惯，在遇到困难时往往依赖家长和老师，且自主学习能力低下，靠教师的管束来进行学习，这种学习态度不利于其未来的全面发展。学生缺乏自主学习能力，往往表现为学习积极性不高，缺乏学习兴趣，从而在学习过程中出现各种问题，导致其在解题过程中频频出现错误。

2. 小学数学课堂错误资源的有效利用策略

2.1引导学生正确面对错误

教师要引导学生正确面对错误，不要对错误有畏惧心理。教师要充分认识到由于小学生学习能力有限，在学习中难免出现错误，且自身对错误缺乏正确的认识，认为犯错误是很丢脸的事情，教师要对学生充满耐心，去帮助学生树立正确的学习态度，利用好自己在学习中出现的错误，找到自己学习的不足之处加以改正，从而促进自身全面发展。

例如，教学中，教师在黑板上给学生出题，题目如下：“一个花坛的周长是30米，求花坛的面积是多少平方米？”在教师布置完题目后，学生在思考之后纷纷埋头解题，但只有一位同学在思考之后提出了问题：“老师，题目中没有说明花坛的形状，根本求不出花坛的面积”，然后教师让学生们思考应该如何解题，在学生做完题目之后，教师告诉学生们这道题是不完整的，同学们在拿到题目之后应该认真思考再解题，同时要学生们向唯一提出问题的学生学习，从而提高学生对数学学习的积极性，同时也锻炼了学生解决数学问题的思维能力。

2.2让学生参与到分析和纠正错误的环节中

合理利用错误资源的关键在于让学生参与到分析、纠正错误的环节中，从而提高学生的自主学习能力。教师可以通过将班级成员分成不同学习小组的方式，让学生通过团队合作进行互相纠错、再谈论和探究过程中发现和改正自己的学习错误，向学习好的同学看齐，从而形成互相监督学习的机制，进一步提高学生的课堂参与度和教学的有效性。

例如在教授学生进行简便运算的时候，教师可以给学生出题：12÷（+），一般情况下学生受乘法分配律的影响，计算过程如下：12÷（+）=12÷+12÷=28+45=73，教师可以通过提示让学生自主探究这种运算中存在什么错误，从而加深对简便运算的理解。

2.3探究合理有效的纠错方法

教师不仅要帮助学生进行错误分析、纠正，还要让学生明白为什么会产生错误，让学生发现自己在解题中存在的问题，进行更好的反思，提高学生的解题能力。

例如，教师在教学“角”相关知识的时候要合理利用身边的物体，让学生进行探究。教师提出探究题：边长不同，角的大小也不同。学生通过探究发现，无论是三角尺、桌角、黑板角，尽管边长不同，但角的大小永远是90度，学生经过实际探究推翻错误说法，从而加深对教学内容的理解。

3. 总结

综上，数学作为一门逻辑严密的学科，需要学生不断提高其思维能力，教师要注重不断更新自己的教学观念帮助学生提高逻辑思维能力。教师要合理利用错误资源，认识到学习错误在学生学习中的积极作用，利用具体方式来提高学生的自主学习能力和纠错能力。

参考文献

[1] 魏延明.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].学周刊，2017（8）.

[2] 岑晓芸.小学数学“错误资源”的有效利用[J].宁波教育学院学报，2016，18（1）.