在核心素养下的初中物理教学设计

冯洁

【摘 要】 近些年来随着教育体制的不断改革，各个学校和教师都慢慢地把目光放在关于学生素质培养的问题上。初中物理相比于其他的学科是一门综合性更高的学科，所以相较与其他学科初中物理的学习更加具有难度。本文讲述了在核心素养下的初中物理单元教学设计，探讨如何对初中物理进行教学。

【关键词】 核心素养  初中物理  教学设计

初中物理作为一门综合性非常强的学科，在初中阶段是学生普遍学习的难点。而物理学中的很多神奇的物理现象又吸引学生的好奇心，声光电力每一个知识点都是一个大的模块，而每个模块里都有它吸引着学生的地方。初中物理课程的教师就根据物理的核心素养来对学生们进行教学，物理的核心素养能够使教师的课程更加具有吸引力和说服力。单元教学设计就是根据物理核心素养的要求所产生的，相较于传统的教学模式这种教学设计更加适应现代教学的要求。

一、物理的核心素养

1. 物理核心素养的意义

物理的核心素养就是使学生在经历一系列物理知识的学习之后，通过对物理问题的不断探究、讨论、解决、反思等，在这之后获得个人所必须的素质能力和适应社会的优秀品格。

2. 通过物理学习所获得的能力

（1）物理观念

物理观念是学生通过物理学习的所获得的一种特别的观念，通过物理观念学生会以另一种观念去认识这个世界。比如当我们平时烧水的时候水开了，那么为什么水开之后会沸腾呢？当我们没有学习过物理时，面对这个问题我们是无法解决的，但当我们学习物理之后我们会以物理的观念去看这个问题，那就是当水达到了沸点之后就会沸腾，这样问题就很轻松地解决了。

（2）物理思维

解决问题会涉及到许多方面的思维，物理思维就是其中的一种。通过物理学的角度更加全面地观察事物的本质的属性和内在的关系，会使问题解决得更加快速。通过物理的学习，会使我们获得更加全面的物理思维。

（3）动手能力

物理的学习会涉及到许多的实验，而每一个实验都需要十分细致的动手能力，所以通过学习物理会使学生拥有更加熟练的动手能力。比如我们在学习电知识的时候需要亲自动手去连接我们所需要的电路，通过不断的、复杂的动手操作之后，学生慢慢的就会获得不俗的手眼协调能力。

（4）实验态度

通过学习物理认识到科学的本质，科学是严谨的、神圣的、神秘的，面对科学一定要怀着敬畏之心。面对物理学习一定要怀着一颗敬仰之心和端正的态度，尊重他人、坚持真理。通过物理学习理解科学、技术、社会、环境之间的关系，得到一个严谨的物理实验的态度。

二、单元教学设计的方法

单元设计教学的方法分为三个组成部分，分别是教学目标、教学方式、教学总结。教师需要了解学生的核心素养的发展情况，然后根据学生的情况制定有针对性的教学计划，教师要将自己的教学方式与学生的核心素养培养方式相结合得出一套最适合当下的教学模式。

1. 单元教学设计的教学目标与内涵

核心素养可以通过多个途径去培养。但是要想迅速地培养一个学生使其拥有非常高核心素养这是不可能的，这种核心素养是需要常年累月的历练才会得到提升的。而单元教学正可以满足这一点，通过日积月累慢慢的学习单元教学的物理知识使学生们在不知不觉中提高核心素养，拥有更多优良的品格。物理作为一种比较综合性的学科，它的容纳性更强，并且科学性也比一般的学科要强好多。

要面对当今这个时刻都在变化的社会，培养出的学生不仅要有优异的成绩更重要的是学生们还需要有创新的能力。面对时刻都在变化的社会只有那些善于創新的人才不会被这个社会所淘汰，而对于学生的这些能力的培养，从初中的教育里就要体现出来。通过初中物理的教育在潜移默化中使学生的核心素养得到提升。通过初中物理课程的教育使学生们拓宽自己的思维，培养创造力与创造意识，这样才可能达到初中物理对于学生培养的要求。

2. 单元教学设计的教学方式

备课就是单元式教学的一个单元，教师在给学生进行物理教学时，一定要根据学根据学生的实际情况去提前备课。根据需要达到的核心素养教学内容为主线为学生设一个特殊的情景，以教材内容为辅助，从教学特点与教学的实际情况出发将学生引入特定的情境中。学生们根据自身通过自身不断的观察和对于情景的感受，慢慢地激发出对于探究问题的兴趣。使学生们带着兴趣去对问题进行探究，慢慢地锻炼学生自身的能力，使其自身对于探求问题的兴趣越来越大。如果学生带着兴趣去对问题进行研究，那么对于他思维能力将会有非常大的提升，对于培养学生的核心素养方面也会起到很大的帮助。

单元式教学的另一个单元是课堂互动，学生在发现并且提出问题后，根据自身的能力对问题进行探究。以学生自身为本，构建解决问题的网络框架。学生就是课堂上的主体，教师在备课、教学的时候根据实际情况，设计出最符合实际的教学课堂。在课堂上教师要引导出学生各个方面的最大能力，每一个需要学生们发展的部分都需要教师去引导，使学生养成一个良好的学习习惯，让学生能够主动探索、主动研究、主动解决，使学生自然地产生学习的欲望。学生通过自己独立自主地对问题构建出一个思维网络，然后再根据逻辑分析去解决问题。在一些特别重要的难点，教师可以适时地引导学生使他们对于自身逻辑思维能力的培养更加顺利。初中物理的学习需要学生主动地去找寻知识，独立自主地找寻并解决问题，能够锻炼学生的各项能力，使学生的核心素养得到提升。

在学生解决问题的过程中沟通与交流是必不可少的，通过合作小组内对问题的探讨、沟通、探究等最后使问题得到解决。在解决问题时学生们之间不断地进行沟通，形成良好的氛围。成功之后与他人分享是一种幸福，让学生在幸福中得到知识与自身的锻炼。互相交流更是一种培养思维逻辑能力的好方法，组织学生与他人进行交流心得。在学生互相交流心得的时候，通过别人的思维分析问题的过程，会让学生认识到自身思维逻辑不足的地方进而弥补自身的不足。

3. 单元式教学的教学总结

在物理课程过后，教师一定要根据核心素养培养的要求帮助学生总结在物理课堂中所涉及的问题，不断地通过强调重点难点，以核心的物理知识为载体，向学生传达物理的核素养的意义与本质。在根据单元式教学的要求进行教学的时候一定要注意物理课程的难度对于学生们掌握知识程度的影响。在进行课后总结的时候要多多注意强调重点难点，并且结合教学大纲着重地对学生进行核心素养培养。对于物理学习的目的不仅仅是培养学生的核心素养还要加强学生对于物理学习的兴趣，减少物理知识与学生的距离感。也就是说提高教学效率教学质量是可以直接看出来结果的，而培养学生的核心素养是潜移默化中慢慢积累，只有通过不断地积累才会使提高学生的核心素养。

三、结束语

初中的物理教师在教学内容与教学方法上都需要不断地改进，根据不断变化的教学要求去开发出一种最适合当下的教学方法。虽然教学要求不断地在变化但初中物理的核心素养一直都让学生获得知识的同时自身的素质也得到锻炼，每一个教师一直都在朝着这个目标而努力工作。

参考文献

[1] 高青，张钧南.浅谈重视“理解”的初中物理教学设计——以“凸透镜成像”教学为例[J].物理之友，2019，35（10）：16-18+21.

[2] 王志华.核心素养下的初中物理探究式教学设计探究[J].课程教育研究，2019（27）：181.

[3] 邓诗荣. 初中物理习题课探究式教学设计与实践[D].赣南师范大学，2018.

[4] 李爽，曹永军.核心素养视域下的初中物理单元教学设计[J].阴山学刊（自然科学版），2018，32（03）：169-172.