高职课堂信息化教学设计与实施研究

【摘要】课堂教学信息化是IT技术发展所带来教育手段改革必由之路。如何真正把信息化落实到每一堂课的有效教学中是值得探讨的问题。一个隐喻课程内容标题的设计可以在教学视频中吸引人眼球，课前教学资源筛选、教案设计、任务布置等精心准备至关重要，课中从签到、课前分享、引入内容到最后课内实操整个过程中每一环节衔接的逻辑性，内容的紧凑性以及教学方法、信息化手段、思政育人的糅合程度是决定一堂课出彩与否的关键，课后任务延续以及评价机制设置则检验课堂学习效果。

【关键词】信息化教學  短视频营销  教学实施

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0248-02

通信和网络技术的飞速发展，推动了教育信息化改革的逐步深化，促进了信息技术与课堂教学内容的深度融合。创新的IT技术和产品不断涌现，为信息化教学注入活力。创新教育类IT技术和产品不断涌现为信息化教学注入活力。无论是小学、中学还是高职、本科究其性质都是教育，教育根本在于教书育人，落脚点应在课堂教学、在学生培养上。不管多么先进、新潮、时尚、创新的教学方式、方法、手段、设施设备其使用最终都是为了让课堂教学更有效。对一个老师来说，能上课容易，上好一堂课不容易，在讯息爆炸、获取资讯渠道泛滥、学生来自二次元世界的今天上好一堂课更不容易，不管赞同还是反对，不管出于适应教学对象还是教学环境变化的需求，课堂教学信息化改革的步伐已势不可挡，但真正把信息化服务于课堂，服务于学生，而不仅仅停留在比赛或者做资源库项目仍需时间。短视频营销是近三年随着抖音等平台的火爆而逐渐走红的一种营销方式，高职《新媒体营销》课程与时俱进将其纳入教学模块，“短视频植入”属于短视频营销教学模块中重要的内容，在课程标准中安排了两课时的教学时间。

一、“植入巧无痕、润心细无声”的标题隐喻课程内容

一个具有智慧构思和创造性的标题，可以用简洁生动传神的语言准确地揭示课程的教学内容、教学目标和特点等信号，做到寓意深刻、新颖独特且吸引眼球。如全国职业院校技能大赛教学能力比赛2018年高职组一等奖作品《中国雪乡导游讲解》用的“冰雪奇缘”标题足以让人浮想联翩，思绪一下就到了晶莹剔透冰雪世界;而长沙《马王堆汉墓陈列馆导游讲解》则用“国家宝藏、梦回大汉”点明了马王堆汉墓在文物宝库中的位置以及所属年代，一个“宝藏”、“一个梦”让课程内容充满玄幻浪漫气息;“漂洋过海来寻你”则很好地诠释《办理货物进出口申报》教学主旨。本课主题是《短视频植入营销》，主要教学内容就在如何帮助企业将产品或品牌或能代表企业形象的符号融入短视频内容中，通过短视频的传播给观众心中植入产品及品牌的印象。电视剧、演出等广告植入无孔不入，甚至有些电视剧都变成广告连续剧，消费者对此颇为反感，因此在植入中如何做到不漏痕迹就变得至关重要，也是教学中的重点，能画龙点睛的隐喻其意思的莫过于杜甫一首诗——《春夜喜雨》中的“随风潜入夜，润物细无声”。因此在选择标题的时候就将课程主题融入其中，置换诗句关键词用谐音的方式命名为“植入巧无痕、润心细无声”。

二、精心的课前准备保障了课堂教学的严谨与有效性

1.先进完善的硬件设备武装教学课堂

信息化教学过程中涉及到教学平台、多媒体设备、摄像设备（可以及时将上课过程录制下来上传资源库）的使用，尤其本课程课堂互动情况比较多，需要频繁把教学平台中的作业或者任务结果投影到大屏幕上，对照PPT内容进行分享与讲解，教学平台与多媒体设备很多时候需要同时在线，如果连接一套多媒体设备的话存在频繁转换界面的问题，而且无法双界面对照使用，因此建议有条件的学校可以将信息化教学课程都放在录播室，而且需要录播室至少有两个以上的屏幕可供同时使用。

2.多种途径筛选教学资源

《新媒体营销》是市场营销专业顺应时代、基于互联网、智能手机、微博和微信等新媒体技术开发的新兴课程，其内容与网络通讯技术发展过程同步，在PC时代（2G-3G）的门户网站营销，逐渐被移动时代标配——“双微（微博、微信）一抖（短视频抖音）”所替代（4G）;尤其近两年以来随着移动终端普及和网络的提速使得以短平快的大流量传播内容为特征的短视频营销逐渐获得各大营销企业的青睐，而短视频平台中的翘楚非抖音莫属。众所周知，高职《新媒体营销》教材内容与先进技术应用现状略有脱节，短视频营销内容在教材鲜有提及，因此在教学资源（理论部分）的选择与使用上基本是以线上以及线下的新媒体培训机构的培训资料为主（比如馒头商学院、三节课等）;案例主要在抖音、快手等短视频平台搜索积累。

3.创新教案设计与精美清晰PPT制作决定课堂教学效果

教案顾名思义教学方案，也就是这堂课怎么在教案中进行整体构思与细节设计，从教学目标设定、教学重点难点预设、学生情况的说明到教学设施设备软件条件要求、教材与教学资料的准备、整个教学过程的步骤以及教学内容、教学方法、手段的运用、时间分配以及课前后作业布置都要进行详细的计划。“预则立、不预则废”很好诠释了教学过程中教案撰写的重要性。现在的课堂已经从传统的“嘴+粉笔+书+黑板”教室过渡到多媒体教室网络课堂+移动课堂，将教案中的每一步设计是否能在PPT以及教学平台进行完美呈现也是考验信息化教师能力的重要指标。

4.教学平台（蓝墨云班）课前任务的布置

课前教学任务布置可以让学生通过网络查询资料、搜索信息、进行课前自主学习，安排的思考问题应该要涵盖课堂教学全部内容，如本课课前任务要求每个同学在抖音平台搜寻一个经典的品牌植入短视频上传到教学平台并对该视频针对以下几个问题做出分析：短视频出现哪些营销信息？ 营销信息在短视频里出现方式？ 营销信息如何实现流量变现？什么是短视频植入？学生平台寻找合适视频的过程就在不断观察学习不同品牌的植入作品，就问题分析企业作品同时已经将课堂教学内容自学预习完毕。

三、课中信息化教学实施步骤与时间分配（课时：90分钟）

1.签到环节规范课堂纪律（1分钟）

蓝墨云班课签到（1分钟），蓝墨云班课中有三种签到方式：点名签到、一键签到、手势签到，当然不同的教学平台对签到方式的设定是不一定的。就蓝墨云平台的签到方式而言，点名签到最传统、最费时（50人班快速也要3分钟左右）但最真实;一键签到最快捷（但速度取决于网络的连接速度），手势签到速度居中，但后两种都容易出现假签到情况，有些同学不在课堂，但可以通过远距离一键签到或者手势签到，只要同学及时告知签到时间就可以。一般迟到尤其旷课的同学基本都比较固定，所以建议教师在签到问题上要各种方式结合，一键签到的基础上对几个懒散户额外点名签到。

2.课前分享了解学生需求（6分钟）

课前任务完成情况的点评以及优秀作业的分享（评选分享之星）由上次课分享之星来交接分享之星桂冠，由分享之星分享其完成的课前任务，从中教师可以判断同学在课前自主学习的情况，包括了解了哪些内容，了解到何种程度，对哪些内容的了解不够，理解有误等等，在接下来的课程中可以有针对性的调整教学时间。

3.案例分享引入概念解读及植入内容学测（15分钟）

“企业将产品或品牌或能代表企业形象的符号融入短视频内容中，通过作为演员使用的道具或通过场景的摆放等方式，给观众留下产品及品牌的印象，继而达到营销的目的。”从概念的剖析引出“植入信息选择”内容学习，此处运用“抢答接龙”游戏，由同学根据课前学习的情况来抢答植入信息的可选内容，不足部分由老师进行补充;课堂测试——测一测（针对植入信息的掌握情况），由老师在课前准备两个植入短视频截图，从截图中分析出植入内容，通过学生回答来测试知识掌握情况;教师对测一测题目中某一个具有典型植入方式案例来对学生引导性提问：“这样的植入内容是如何植入的呢？以什么样的方式植入的呢？引出植入方式设计教学内容。

4.“测一测”题目设问：引出植入方式的设计教学内容（20分钟）

根据学习思维“是什么？（概念）——做什么？（内容）——怎么做？（方式）——怎么做好？（技巧）”逻辑，从植入内容引出植入方式，从学生预习情况得知在植入方式中“台词、道具、奖品植入”并不是教学难点，大部分学生在自主学习阶段已经掌握，而“场景与情节植入”学生很难理解，鉴于学校处于长沙，这两种方式教师选择“长沙憨石匠鲜菜火锅店”与“长沙麦当劳”两个本地品牌植入视频采取案例分析的方式来讲解。

5.议一议——课堂讨论（20分钟）：短视频植入注意点

“并不是所有的植入都是有效的，怎么做才能有效呢？要注意哪些问题？”把问题抛给学生，采用十分钟课堂讨论分享+十分钟教师补充方式来完成。在学生讨论过程中，教师可以适当给予引导，但不要压制学生发散性思维，营销答案不唯一，鼓励别出心裁与特立独行的答案，这是宗旨。在授课过程中，教师谨记自己是引导者的身份，学生才是课堂学习过程的主角;教书育人，重在育人，高職不是技能培训中心，良好企业员工首先得是合格的人，情商与思政教育必不可少。在本部分教学中要强调“忌在内容恶俗、不健康、充满负能量的内容中植入信息”、 “台词植入或者道具时候忌贬低竞争对手”这样的职业道德理念的养成。

6.问题探究式：植入营销流量是如何变现（最后落锤在营销目标的实现上，如何通过短视频植入来增加销量）（8分钟）

在《新媒体营销》课程教学过程中很容易重技术而忽略目的，比如重在如何打造一款爆款短视频，但打造短视频跟企业有什么关系？企业为什么要打造爆款短视频？所有的企业最终的目的都是为了盈利，利润与销量才是根本的目标，因此在内容的最后点明企业做短视频的主旨在于流量变现，引出如何流量变现的问题。短视频品牌植入流量变现的方式很多，教师只要抛砖引玉用案例点两种常用方法（擦玻璃神器链接橱窗+长沙QQbaby儿童摄影去体验链接），其余方法留给同学课后去寻找总结。

7.头脑风暴：课堂技能训练（完成时间：15分钟）

以小组（4人左右）为单位，以轻轻茶品牌（校企合作）为项目， 结合植入营销学习内容即兴为其设计一个植入营销短视频拍摄文案，请完成最快一个组上台现场拍摄一个短视频并即时发布在抖音平台，提示：从台词、道具、场景、奖品等方面进行植入。教师只对任务进行说明、分发给每个小组一盒产品，在同学们创意过程中，切忌干扰学生的思路，除非有组冷场，不知所措的情况出现，否则教师任由各组天马行空讨论策划实操，静默观察各组成员参与程度，对表现不错的小组摄影、摄像以作为作业评分时加分的依据。10分钟时间给予创意，5分钟时间用于最快组的现场视频制作演示以及同学评议。

8.教师课堂总结以及课后作业布置（5分钟）

对课堂技能训练情况进行总结评价之后课堂教学接近尾声，教师最后对本次课堂教学内容进行总结，并强调课堂中内容并不能涵盖植入营销所有的内容与方式，课堂上老师抛砖引玉，营销创新无止境，鼓励同学们课后去找到更多更好的营销植入的案例，也激励同学们未来工作岗位上不要受限于已学知识，要勇于开拓思路，创新思维，创造出更多更好的作品为企业创造价值。最后布置课后作业：根据课堂技能训练设计文案拍摄一个短视频，发布在抖音短视频平台，并将自己拍摄的抖音视频及链接提交到蓝墨云班课。

四、课后“教师、学生、企业、社会”四方评价检验学习效果

每个作品评价由“教师、学生、企业、社会“4方评价完成，各占25%，其中社会评价由作品上传网络之后的粉丝反应来决定（表现为短视频播放量、点赞量、增粉数等市场化评价指标）。课后实践结束后，学生们相互进行点评和评分，结合教师、企业评分和抖音平台指标，评选出 “植入短视频之星”。

参考文献：

[1]孙晓雷，吴庆国.高职院校信息技术与教育教学的融合创新——基于2012-2018年全国职业院校信息化教学大赛的实证分析[J].《职业技术教育》，2019（09）：36-38

[2]罗晓莉，邓明生.电视长视频：讲好故事，发挥优势[J].新闻前哨，2019（02）：42-43

[3]席洪强.短视频在成长小组课程思政中的作用路径研究[J].现代交际，2018（12）：185-186

[4]康乐群，马佳.浅议广播媒体融合之路的着力点[J].《新闻研究导刊》，2018（13）：248-249

作者简介：

王娜玲（1973-），女，汉族，浙江宁波人，工商管理硕士，湖南商务职业技术学院副教授，研究方向：市场营销以及高职教育。