电化学分析技术教学中融合课程思政路径探索

彭巾英 尹冠博 伍洋

摘 要：本文将通过分析电化学分析技术在高等教育中所占有的地位，以及在电化学分析技术教学中实际存在的教学难点，进而探究在电化学分析技术教学中如何将较为新颖的教学方式及教学经验融合其中。而本文所探究的相互融合的方式在高等教育的课堂中已经取得了较为显著的效果。

关键词：电化学分析技术;现代教学

1 电化学分析技术的课程地位

电化学分析技术是化学工程与工艺专业的一门专业课程，该课程旨在提升学生对于物质组成、结构等性质进行更深层次的测量及研究，进而引申至现代工业生产流程中，实现物质的批量生产及现阶段新型科学研究。而对于电化学技术的分析亦能够使学生了解电化学技术的发展趋势，进而使学生更加明确自身的研究以及日后的就业方向。

电化学分析技术作为高等教育课堂中的一门必修课，充分强调了理论与实践、课上知识，实验与课下自学训练等相结合。大多学生在接受电化学分析技术这门课程后，能够在日后的工作岗位上迅速认清自己的定位以及适应公司或团队的需要进行化学理论的研究。同时在化学工业生产上甚至在其他领域的科研教育行业中亦能够贡献自身的力量。

2 课程难点及融合课程思政思路

2.1 课程难点

以往的教学将教学目标分为了三个层级。第一层级为书本上的理论知识，强调以知识为主。第二层级为专业领域的技术。而第三层级才是学生吸纳和接收知识的能力。这也充分证明了在传统教学中教师对于课堂讲授的经验，即以单一化的知识讲授为主，而过低强调学生在课堂内部的实际听感和观感等初步体验。而新的教学目标三层级更加注重学生在课堂上包括感官、思维等多角度的体验方式，而并非现今被排在了最后一个层级的书本上的理论知识。最新的义务教育新课标改革对于学生获取知识的方式有着更为明确的要求，尤其针对《电化学分析技术》等实际操作多于理论知识的课程，需要充分将不同水平阶段的学生对于理论知识的掌握情况了如指掌，进而再为每一位学生定制属于自身的学习及实验方案。

2.2 电化学分析技术教学存在的问题

2.2.1 未充分考虑到学生成长成才的特点

现今的高校思政工作担负着将学生培养成为可靠接班人的重大责任。在普遍存在的实验教学中，课堂上的具体对话展现仍只展现在教师具有针对性地向学生提问关于书本上的理论知识，而忽略了实验的整体流程。具体体现在学生仅仅能够根据书本上规定的的实验过程来做，根据自己平时的知识储备而缺乏必要的实验操作以及思考过程，导致实验课的整体效果往往达不到预期效果。加之，如果学生在实验课的期间不能够充分调动手脑积极性，单纯靠教师在课前布置的具体的实验内容来做，对于学生动手能力的提升以及对于电化学分析技术学习的兴趣的提高都是毫无用处的。

2.2.2 强调课程的引领作用

课程思政同时将降低了课程对学生引领作用的强调程度，如添加实验课程以培养学生自身的动手能力，但并非忽视基础教育的存在意义。在学生接触实验课的期间学生对于实验器材以及实验道具的选择应当是灵活多变的。但是现今部分高等教育课堂已经在电化学分析实验课的期间提供了当前课程唯一可用的实验器材以及实验道具，学生在没有选择性的同时，亦只需凭借以往电化学分析学习所掌握的内容进行单纯机械性的实验便能够达到教学目标以及所谓的电化学分析实验教学的目的。这样的电化学分析实验不利于培养学生的创新意识，亦不利于学生思政意识的增强。

2.2.3 教学过程一蹴而就

推动整体电化学分析技术课程向课程思政的转变并不是一朝一夕的，而是需要教学工作者和学生全体不懈的努力。而电化学分析实验的目的往往在于让学生享受整个实验的乐趣，以及在整个实验的过程中培养学生的动手能力，进而提升学生学习电化学分析的兴趣。而现今的部分大学为了达到教学目标，通常会以正确的实验结果以验证理论知识，即省略了中间大部分的实验过程。长此以往，电化学分析便变成了不需要学生做过多的动脑思考，只需要机械听讲以及单纯的记忆过程便能够拿到较为满意成绩的学科。其不仅限制了学生大部分的发展空间，更不利于电化学分析这一学科的长久性发展和课程思政的发展。

3 融合课程思政路径探索

3.1 润物细无声地开展德育

教学模式往往是从大胆的实践以及创新过程中逐渐摸索出来的，而电化学分析实验教学所强调的更加开放的教学模式是基于尊重每一位学生的个体差异以及致力于培养每一位学生的动手能力和手脑协调能力等而开发出来的新教学模式。教师在授课的同时，应当用学生都易于接受的方式，让课堂上充满着德育元素。而教师乐于奉献，学生勤于吸纳的学习氛围相较于生搬硬套更具有现今的教学意义。教师在培养学生的思政意识前，同时需要培养自身较高的育德意识和能力，强调以学生为本，并将社会中的正能量引入到电化学分析技术课堂及实验课程中，提升学生“学做人”的至高境界。

3.2 丰富课外活动方式

学生需要在电化学分析技术这一门课程中打下较为坚实的基础，才能够实现日后的综合性理论课程的学习。在学生的课余时间内，教师可以通过成立第二课堂的方式以让学生接触到全体大思政的新格局。如围绕电化学课堂学习的过程中引入相应的电化学道德模范和先進事例等，充分鼓励当代青少年为他人服务的意识，并可以适当融入政治课堂，通过对近些年来国家大事的讲解以及时政热点的走向进行分析，教会学生如何爱国、守信，教导学生正确的价值观，为打造群体大思政的格局不懈努力和奋斗。

参考文献：

[1]吴海燕，王凤，徐吉成，等.电化学分析技术课程教学改革研究与实践——以药品质量与安全专业为例[J].化工时刊.

[2]赵顺省.应用化学专业《电化学分析》理论课程教学方法探讨[J].教育教学论坛，（35）：74-75.

[3]余强，朱薇，陈阵.研究生课程“电化学方法”的改革探索与实践[J].教育教学论坛，388（46）：233-235.

课题项目：湖南有色金属职业技术学院重点课题——基于成果导向（OBE）教育理念下《电化学分析技术》课程改革实践研究（2019001）