运用信息技术优化化学课堂教学

裴海明

【摘要】现在是信息技术高速发展的时代，信息技术已广泛运用于各个领域，互联网+教育就是我们现在大力提倡的教学理念。现在信息技术也进入了我们的化学课堂教学，将教师和学生带入了一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，它进一步提高了学生的学习兴趣，帮助学生很好地掌握了教学内容。它从宏观和微观两个方面对问题进行了更全面的解释，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。信息技术和化学学科的结合可以快速、逼真、形象地展示事物的发展过程和思维过程以及反映现实生活的实际场景。它既为教学提供了新的学习资源环境和辅助手段，有利于学生科学素养的养成，又优化了化学课堂教学。

【关键词】信息技术  优化  化学  课堂教学

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0182-02

信息技术进入化学课堂教学，给学生带来了勃勃生机，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景、突出重点、突破难点、化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量， 优化了化学课堂教学 。下面将本人运用信息技术优化化学课堂教学的方法做一归纳，供大家借鉴学习。

一、运用信息技术创建适当的场景以激发学生的兴趣

在教学中，及时，适当地运用信息技术辅助教学，制作与场景和微观世界动画等相关的教学内容，可以形成特定的教学环境和氛围，拓展教学空间和学生的思维。从无声到有声，从无形到有形，从平面到三维教学，把教学时说不清楚，很难通过挂图或黑板讲清楚的内容，通过生动的图像，同步的场景，简单的解释和愉快的音乐，使学生可以在观看和思考的同时倾听，改变以前那种说、听、询问、回答等线性信息传递反馈的方式，使枯燥的课堂变得生动，给学生多渠道的刺激，它可以充分调动学生的各种感官，帮助学生了解和理解化学的外观和本质，从而提高学生在短时间内学习的兴趣，促进和提高学生的理解能力，使学生的学习状态从被动变为主动，使学生在轻松愉快的环境中学习知识。有效避免了学生厌倦学习，可以大大提高课堂教学效率。

化学实验对学生来说非常有吸引力，操作简单，生动逼真。因此，教师一开始可以做一些有趣的实验，调动学生的积极性，使他们对化学产生浓厚的兴趣。因此，在开始第一章之前，告诉学生教师将首先执行几个魔法：“空瓶牡蛎”，“变色喷泉”，“魔棒照明”，“蛋壳画”，然后一一展示。在演示中，学生们都尖叫着。许多学生正在讨论，都想解释，但他们说不清楚。我乘机引导学生要认真听讲，让学生对化学知识充满渴望和期待，激发了学生学好化学的兴趣。

二、运用信息技术突出教学的重点并突破教学难点

化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科。传统教学往往花费大量的时间和精力来突出教学的重点，突破教学的难点。即便如此，学生仍然听不懂，容易疲劳甚至觉得无聊。信息技术在课堂教学中的应用有助于突破教学内容的难点。通过信息技术，抽象且难以直接用语言表达的概念和理论可以用直观且易于接受的形式表达。课堂教学时，我们可以通过播放视频演示、课堂演示实验中的有毒和危险实验。或者以动画形式显示物质的微观结构或微观粒子的运动状态，画面生动，通俗易懂，不仅激发了学生的学习兴趣，而且在学习时也发展了他们的抽象思维。在信息技术的上述功能下，逻辑思维的障碍，语言表达的障碍等被打开。它减少了学生学习的难度，使教学难度得以突破，教学重点也让学生轻松掌握了。

三、运用信息技术增加课堂容量和信息，提高课堂效率

信息技术可以结合图像，声音和文本等教学材料，为学生提供各种刺激方面，如视力和听力。使学生获得视听等多种通道的信息。

信息技术可以生动地表达抽象和复杂的理论，减少教师的重复性工作。利用信息技术提高课堂容量和知识密度，提高教学效率。如果你只是学习化学，学生不容易理解空气收集方法的收集原则，还说不清楚。如果制成多媒体课件，设计为气体将另一种气体挤出气瓶，向学生展示，学生一目了然，大大节省了课堂教学时间。此外，在传统的课堂教学中，节奏缓慢，课堂容量小，教学方法相对单调。如果利用信息技術提供大量的信息，利用图片和文本的优势，巩固和复习所学知识，将使学生更好、更快地接受知识。特别是在进行综合复习中，使用计算机制作多媒体课件，在课堂教学中进行实例和练习。它可以增加课堂信息量，减少写作时间，并取得更好的教学效果。通过这种方式，在一般的复习中，教师可以在课堂上充分引导学生，激发学生的思维，提高课堂实践能力，提高教学效果。从而达到事半功倍的效果。

我们平时的一堂课40分钟，有些实验很长，不容易立即看到实验结果。如铁锈实验，如果你在课堂上进行演示实验，需要很长时间，这是不可取的。但是我们可以通过多媒体演示，几分钟后，就向学生展示实验过程，它可以节省时间并加快课堂节奏，从而激发学生的学习兴趣并活跃了课堂氛围。利用多媒体技术可以实现高密度的知识转移，大量的信息优化，大大提高了课堂效率。而且通过多媒体展示，使学生学得快，记得牢。

四、运用信息技术模拟演示实验，突破课堂教学局限

实验是化学教学的基础。调查显示，通过实验展示的教学比理论教学更有效。 然而，课堂实验教学仍存在许多问题。 等等。这些条件阻止教师在课堂上成功完成实验教学。这时，利用现代信息技术进行模拟实验，可以有效地帮助教师解决实验教学中遇到的诸多问题，提高教学效率。例如，在“探索燃烧条件”的过程中，有必要通过白磷和红磷燃烧的对比实验来探索燃烧条件。然而，由于白磷是一种剧毒药物，磷燃烧产物对大气和人体非常有害。因此，无论实验是否可以在课堂上进行，都会让老师感到非常纠结。此时，利用现代信息技术模拟实验成为教师的最佳选择。模拟实验的使用不仅可以让学生清楚地观察实验现象，而且由于模拟实验的重复性，学生还可以在重复模拟的过程中进行思考。让学生从视觉感知转变为掌握和理解知识，从而解决教学难点，同时突破实验教学的局限。保护了环境和师生的安全。

五、使用信息技术仿真学生实验，激发学生的创新欲望

利用现代信息技术开发的化学教育模拟软件克服了传统教学的许多缺点。学生可以根据一定的教学要求混合搭配图形元素，使用计算机模拟实验并跟进查询过程，并做出相应的反馈和评估。 比如，在进行 “二氧化碳气体的制备和性质探究”的教学中，教师可以使用模拟软件提供一些实验药物和仪器，以便学生通过拖动鼠标来探索实验的最佳设备和步骤。如果学生选择了正确，他们就可以顺利地进行下一步;如果现在出现错误，电脑会产生错误操作的后果，学生会更加印象深刻。这种方法不仅可以最大限度地提高学生的动手能力，还可以帮助学生拓宽思维，提高学生的创新能力。

总之，信息技术运用于化学课堂教学，极大的激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的趣味性和实效性，增大了课堂的容量和密度，突破了教学的难点和重点，将复杂难以掌握的知识变得通俗易懂，为学生创设了轻松愉快的学习环境，优化了化学课堂教学，极大的提高了化学课堂教学的效率。

参考文献：

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[2]马凌峰，如何提高初中化学课堂教学质量[J].快乐阅读（上旬刊），2013（5）

[3]黄瑾，运用现代信息技术，优化化学课堂教学[J].考试周刊，2012（42）