促进深度学习的中职英语混合式教学设计研究

摘 要：课程革新和科技水平不断提升背景下，在线学习以及课堂教学融合发展的不断深入，对我国中职英语教学的进步和发展起到了一定帮助，一些学校在对课堂教学革新的过程中开始将在线教学形式融入其中，对线上、线下混合式教学模式进行了积极的应用。但从现阶段中职英语教学实际情况来看，系统化的教学模式并没有得到良好形成，对学生学习由潜到深入的深度学习没有起到良好的引导作用，不利于中职学生英语水平的提升，也不能保障课堂教学效率和教学质量。本文就中职英语混合式教学设计进行分析探讨，以期更好的促进深度学习的良好实现，保障学生进步发展的同时，帮助中职学校教学水平的不断提升。

关键词：深度学习;中职英语;混合式;教学设计

新的时代背景下，深度学习作为教育教学追求的目标，要求教学由固有的知识传授，转向培养学习者深度学习能力。在信息技术与课堂教学深度融合的趋势下，如何有效地达成深度学习以及在信息技术支持下开展深度学习，已经成为了教育发展的重要命题。混合式教学作为高校教育发展的重要趋势，为实现学生的深度学习提供了广阔空间。因此，本文以此为契机，促进深度学习的中职英语混合式教学设计。

一、做好课前准备、确保课堂教学顺利进行

在以往中职英语课堂教学进行时，往往会运用单一的课前预习模式，在教师对单词以及课文阅读等预习任务布置的情况下，由学生对预习任务自行完成。从此种预习模式实际情况来看，学生学习效果并不显著、课堂教学过程中学生仍然不能保持学习兴趣和注意力，究其原因可以发现因课前预习模式中相应的激励以及考核等机制的缺乏，使得学生对教师布置的任务仅仅是听一听、而学生并没有落实，并且在课堂教学开展时，教师对一些单词以及词组的讲解和翻译等需要大量时间来进行;此时如果对网络化教学模式进行积极采用，以翻转课堂模式开展具体教学，中职学生的相应学习任务完成效果也并不良好。

但在混合式教学模式下，能够结合这两种教学模式，一些英语词典APP软件的应用，能够确保英语单词的语音、翻译、解释等根据权威性，学生在进行学习时、能够基于自身实际情况基础上对单词的熟练等级进行划分，为学生单词的循环和长久记忆给予保障，确保学生快速的学习;在教学过程中，教师再对云平台进行利用的基础上，上传一些提前制作好的微课视频和教学课件等，为学生的预习创造有利条件，在此平台上教师还能对整体学生预习情况进行全面掌握，以此为课堂教学基础进行夯实，为学生的深度学习创造有利条件。

二、关注课上学习、调动学生学习能动性

在以往课堂教学开展时，教师占据课堂教学的主体位置，教学目的仅仅是课程知识内容的讲授、而主要的教学资源就是教材。教师在教学过程中，往往会将教材知识内容以板书的形式呈现给学生，学生学习过程中过于被动，单一枯燥的教学形式不利于学生学习兴趣的激发，學生学习能动性也不能得到充分调动;网络化教育模式的发展和推广应用，使得翻转课堂得到了完全实现，在课堂之上教师会对学生学习中存在的问题给予帮助和解答。对于中职学生来说，其在自主学习和探究学习等方面的能力较为薄弱，而在课堂完全翻转的形式下，对一些具有实质性的内容学习基本很少。

但混合式教学模式的应用，通过对多样化教学资源以及教学载体的应用，教师能够对学习任务进行科学设定，进而通过学生之间的小组合作、探究等学习模式，实现对新知识的学习，确保英语课堂教学得到有效优化。值得注意的是，在课堂教学进行时，教师应确保能够全面掌握和监控课堂全过程中，在对各学习小组进展和情况进行了解基础上，根据其实际情况进行指引。转变教师课堂教学中占据的中心位置，以学生学习的引导者、指导者、共同学习者对学生的学习给予帮助，将学生的被动学习转变为主动学习，确保学生从内心深入对学习的渴望、欲望得到激发，为学生学习能动性的调动夯实基础。

三、重视课后提升、创建学习效果评价体系

教师应对课后的提升环节加强重视，帮助学生选择一些有效的学习APP进行强化学习，如扇贝单词、朗易思听等，趣味性和极具知识性的英语知识内容，为学生英语学习提供了极大程度，不仅降低了学生学习难度，同时也能将学生学习兴趣进行全面引发。在教学进程中，教师应注重学生的差异化特征，基于分层次提升原则基础上，将不互通的课后提升任务分别布置给不同层次的学生，帮助学生个性化学习和个性化发展得到提升的同时，为整体学生的共同进步和发展给予保障。

教师在创建学习效果评价体系过程中，可以对云平台进行综合高效利用，基于云平台一些数据和学生课堂学习状态信息提供基础上，确保能够对学生学习的全过程进行系统且科学的评价，从学生课前、课上、课后三方面为出发点，对学生学习全过程的表现和状态进行客观、全面且合理的考核评价，将以往以考试对学生进行评价的模式中所带来的弊端和不合理性进行全面优化和改进，以此调动学生学习的主观能动性，保障学生课后提升任务实效性的充分全面发挥，在此基础上促进学生积极的进入深度学习中，为自身不断的成长和发展奠定良好基础，实现混合式教学模式实效性的充分全面发挥。

四、结语

中职英语教学中通过混合式教学模式的应用，能够充分融合传统面授和现代网络授课教学模式，基于二者优势互补基础上，将教师的引导和启发等作用进行充分全面发挥，实现学生课堂的主体位置，确保将学生学习过程中主观能动性的全面调动。值得注意的是，在混合式教学模式开展过程中，教师应对学生实际情况进行充分考虑、力求课堂教学设计最佳效果的实现，确保课堂教学质量和效率提升的同时，促进学生的深度学习。

参考文献：

[1]张燕.深度学习的混合式教学设计探索[J].微型电脑应用，2018.

[2]徐芳芳.促进深度学习翻转课堂的知识内容设计研究[J].中国现代教育装备，2016.

[3]陈思行.促进大学生全面发展的深度学习探讨[J].中国教育技术装备，2016.

[4]郭华.深度学习及其意义[J].课程.教材.教法，2016.

基金项目：本文为昆山市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“促进深度学习的中职英语混合式教学设计研究”（主持人：胡月霞、莫慧敏）的阶段性研究成果