疫情期间如何提升线上大学物理教学效果的探讨

刘金秋 郑运强

摘 要：疫情期间，学校坚持停课不停学，针对如何提高线上教学效果这个问题，本文提出五种措施，分别是“教师主播”的自我修炼;“一网通办”的问卷调查;“多种模式”的混合教学;“大胆畅想”的文案提交;“自研自发”的共享谈论。通过这五种措施，使教学效果最优。

关键词：教师主播;一网通办;大胆畅想;自研自发

中图分类号：O436.1

教学分线上、线下和线上线下混合教学三种，线上教学虽然早已存在，但是各个学校依然以线下教学为主，疫情下，只能使用线上教学，下面针对如何提高线上教学效果谈谈大学物理的提升方式：

1 “教师主播”的自我修炼

学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄。教师要充分的掌握直播技术，了解学生的需求，带动学生学习，掌握知识的创新传递方式，驾驭课堂氛围，多问问题，让学生的问题成为他们思考的源泉，像一个真正的主播一样，使用时代用语、网络用语及网络素材，跟学生零距离的沟通。例如用物理思维解读病毒原理。

直播课堂上有意识的放慢语速，放慢讲课节奏，减少课堂容量，充分考虑学生的学习程度，上课期间给学生充分的反应和理解时间，充分考虑网络延迟问题，有耐心，有信心做好网络主播。

2 “一网通办”的问卷调查

大家都知道问卷有明确的主题，通俗易懂。大学物理课抓住了问卷的优点，做了大量的问卷调查。比如，对物理的态度的调查问卷，结果显示54%的同学对物理持有不讨厌也不喜欢的态度，而35%的学生喜欢，这对于开展大学物理课程有很大的意义，对于老师来讲群众基础至关重要，非常有助于教学;对物理难易程度的调查问卷，结果显示58%的同学认为难，对于物理本身来讲确实存在难度，符合常人观点，但是这恰恰给教师提了醒，如何解决这个问题，让老师在备课中加入幽默元素，加入易理解事例，加深生动性和趣味性，引发学生去思考，忘记物理难的想法;对物理学习方式的问卷，结果显示56%的同学选择直播加慕课加互动平台，39%的同学选择慕课，5%的学生选择其他，按照学生的选择，我们选择直播加慕课加互动平台，学生反映很棒;对大学物理学习态度的调查，68%的同学选择了积极的一种，努力学习，一定可以学好，对于教师是一种莫大的鼓励，同时也要求教师学高为师，身正为范;还有对线上教学各种资源利用的问卷，对物理线上教学时间比例的问卷等等。通过这些问卷，大学物理教研室积极调整学习方式、学习时长、难易程度等，答到最优效果。

3 “多种模式”的混合教学

线上教学有很多教学平台，我们如何更有效的利用这些资源，引导学生进行自主且有效的学习呢？下面就大学物理教学的教学模式进行分析。首先进行了前期的问卷调查和各种方式的试用，最终总结出一种更适合学生的，更有效的方式，就是多种模式混合教学，既有直播又有慕课和互动平台。当然，慕课是经过老师精心挑选的，事先老师会听很多版本的大学物理课，选出最适合学生的慕课，做为学生自主学习网络课程资源。其次传输资源引导学生学习。针对教学平台上无法找到的资源或者通知等，授课教师会建立线上授课空间，如QQ群、微信群或云班课等，将授课課件、学习资料、课程作业等共享给学生，指导学生结合线上资源和手边书籍自主学习。最后利用平台直播教学，如超星直播、明华直播，QQ直播等，学生即时或延时收看。当然所有的形式及使用的时间都是经过老师精心安排的，并且每一堂课的时间节点都是按照学校任务定的。

4 “大胆畅想”的文案提交

物理课最大的亮点就是从来不与实践分开，培养学生的动手能力非常重要，大学物理在线下已经开展“项目试”教学，让学生动手做一些小制作，一般这种小制作需要几个同学共同完成。现在是疫情期间，学生没办法组队，也没有足够的材料和充足的知识储备，但是这不会中断，会以另外一种形式记录下来，学生可以提出文案或项目报告或简单的想法。当然有想法才是创造的第一步，我们会组织学生把这些想法记录下来，并做保存，待开学后使之一一实现。这些好的idea会在每一周的某个时间段拿出来共同讨论，深入了解，自主查资料。相比传统的教学，更能激发学生学习的热情和战斗的意志力。

5 “自研自发”的共享谈论

针对有些学习能力特别强、热爱物理、有扎实的基础的同学，他们不仅有好的想法还能积极的开展制作，这些制作能够正常的运行，能够体现学生的想法，这些小制作会被拍成视频，做成视频集，建立库存。教师也会定期组织所有学生观看视频，提出改进方法，完善作品。这种方式使更多的学生爱上物理，爱上生活。

综上所述，大学物理教研室全体教师，每周开一例会，每周一讨论，每周一改进。全体学生每周一增长，每周一微笑。看到学生积极向上的态度和他们脸上灿烂的笑容，我们由衷的感到欣慰和快乐。希望这种正导入，正循环一直持续下去。

参考文献：

[1]彭驯.活悦教学，提升教学效果[J].中学教学研究，2019（02）：56-58.

[2]居林，朱讯华.《高等数学》课内外一体化提升留学生教学效果[J].读与写，2020（06）：68-72.

基金项目：由“陕西省省级一流课程《大学物理》建设”项目支持