生活材料在幼儿园美术活动中的创意应用的实践初探

【摘要】生活中的美需要用善于发现的思维去想象和感受。生活中材料不仅仅是一种生活元素，同时也可以通过创意探索，使其成为一种美学元素。幼儿园美术活动是培养幼儿思维习惯和动手能力的重要途径，引入生活材料，不但可以丰富幼儿园美术创意素材，同时也能够激发幼儿园小朋友的创新思维，使美术融入生活当中，进而提高幼儿园美术教学活动的效果。

【关键词】生活材料  幼儿园  美术活动  创意应用

【中图分类号】G613.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0211-02

美术活动是运用丰富的材料，通过思维创造，形成艺术作品的过程。美术活动作品不但可以展现美学艺术，同时也能够美化人们的日常生活。美术来源于生活，并应用于生活，除了具备艺术价值，也同时具有使用价值。幼儿园美术活动根据幼儿的年龄特点和身心特点，充分将娱乐性、游戏性、学习性等多个内容包含其中，在寓教于乐的过程中，提高幼儿的动手能力、思考能力、观察能力等。为使幼儿园美术活动的内容更加丰富，形式更加多样，幼儿教师需要充分利用生活中的材料，使美术活动具有生活情趣，又不失艺术情感。

一、生活材料的来源与准备

幼儿园美术活动中的生活材料来源是十分广泛的，只要具有善于发现的眼睛和善于创作的思维，就会发现生活中的美术材料无处不在。在选择生活材料的过程中，也要遵循一定的原则。

（一）生活材料的选择要具有健康性

幼儿年纪较小，身体素质对外界环境刺激的抵抗能力普遍较低，这就需要在生活材料的选择上要重视健康性，选择无毒无害的材料[1]。材料选择上需要幼儿教师与家长共同努力，甄别材料的材质，例如，装过化学制剂的瓶子，即便经过清洗，也可能会有化学物质残留，那么这种生活材料就要及时剔除，避免对幼儿健康造成威胁。

（二）生活材料的选择要具有安全性

幼儿普遍对危险的感知能力和预测能力都不成熟，在选择生活材料时，也要重视材料的安全性，保证幼儿在使用生活材料进行美术活动时，不会对自身及其他幼儿带来伤害。例如，使用注射器为材料时，需要及时将注射器撒上的针头去掉，避免幼儿在美术活动中扎伤自己或其他人。

（三）生活材料的选择要充分利用废旧物

美术活动中要倡导使用生活中的废旧材料进行创作，实现变废为宝，也能够培养幼儿的节约意识。在幼儿园美术活动中，将生活中被丢弃的、没有使用价值的东西，通过剪裁、粘贴、画图、编制等方式，重新呈现出更具有使用性、观赏性的作品时，幼儿会更加喜爱这种通过自己劳动得到的宝贝[2]。例如，家里不再使用的包装盒，可以通过一定的美术处理变成小汽车。

（四）生活材料的选择要利用生活中常见物品

生活中常见的物品对于幼儿来说更具有亲切感，也更容易激发幼儿的创造性和发散思维。幼儿更易将生活中常见的物品与其他生活中常见的场景、事物联系起来。例如，生活中常见的布料、旧电池、矿泉水瓶、包装袋等。幼儿园可以设置一个旧物回收箱，鼓励幼儿将家中不使用的物品收集起来，如冰糕棍、药盒、旧挂历、药盒等，不但可以减少生活垃圾，同时也能够丰富幼儿园的美术活动创作材料[3]。幼儿园统一进行生活材料回收，也有利于幼儿教师更好的去选择适合幼儿的活动材料。

二、生活材料在幼儿园美术活动中的创意应用

幼儿这个年龄段普遍具有着强烈的好奇心和对外界的探索精神，他们思维活跃，好动等特性，都使得幼儿园美术活动更易被他们接受。相比于单纯的理论讲解，让幼儿通过自己动手将生活材料变成另外一种样子，更能吸引他们的兴趣和积极性。幼儿老师要充分尊重幼儿的这种天性，使幼儿成为美术活动的主人，激发他们的创造性，培养他们的动手能力，利用生活材料的多样性，使幼儿在美术活动中能够提升综合素质。

幼儿老师可以开展美术主题活动，激发幼儿的参与热情。例如，举办“变化多样的瓶子”为主题的美术活动。首先，引导幼儿收集生活中废旧的瓶子，并带到幼儿园[4]。然后根据瓶子的大小、形状、颜色、质地等不同特性，激发幼儿的想象力，通过这些瓶子的特性，能够联想到哪些生活中常见的物品或者事物。通过引导幼儿进行联想，指导幼儿运用纸张、画笔、胶水、剪刀等工具，进行创作活动。在创作过程中，幼儿充分的发挥了主观能动性，制作出人物、小动物、树木、房屋等作品，树立了幼儿的自信心，提高幼儿的审美观，并使幼儿在美术活动中获得了成就感。

幼儿老师还可以将美术活动与多媒体教学结合起来，例如，布置“我最喜欢的花”为题目的内容，不限于材料的种类，制作花朵。这种发散性的作业题目能够更好的拓展幼儿的创作空间。老师可以先通过多媒体设备播放不同花朵的形态，以及开花的过程等，然后提出问题：“小朋友最喜欢的花是什么花呢？大家想一想可以通过哪些材料去制作这些花朵呢？”有的幼儿会使用布料进行花朵制作，利用布料的不同颜色与图案，利用剪刀进行裁剪，形成不同的花朵图案，粘贴在纸上，形成图画。有的幼儿会利用废旧纸张，将纸张用不同方法折叠，作出立体的花朵形状。也有的幼儿会利用带颜色的饮料瓶剪裁并编制出花朵。通过这样的美术活动过程，幼儿在不知不觉中养成了勤于思考，善于观察的好习惯。

三、家庭与幼儿园在美术活动中的合作

幼儿园美术活动不仅仅需要幼儿老师的引导和教育，同时也离不开家长的日常参与。幼儿每天大多数的时间都是在家庭中度过的，家长的教育对幼儿有着不可替代的作用。家长与幼儿一同参与到美术活动创作中，可以有效的增进家长和幼儿之间的感情，也能够使家长在日常生活中树立起环保意识，从而在幼儿面前树立良好的榜样作用[5]。家庭生活是丰富多彩的，在生活中家长要重视起幼儿思维的发展，要和幼儿一起融入美术活动中。家长可以更具自身职业的特点，为幼儿提供更加丰富的生活材料。例如，如果家长是以为医护工作者，可以为幼儿提供各种药品的包装盒等。在收集日常生活材料中，由于幼儿年纪较小，分辨能力較弱，所以家长可以一同参与到材料的甄别和选择中，同时也可以融入对幼儿的安全和健康教育。例如，幼儿看到地上的废旧板材想要收集时，家长可以引导幼儿先对板材进行观察，看看有没有外露的钉子等，确定没有危险，再进行收集。

结束语：

美术活动是幼儿教育中非常重要的一种形式，而将生活材料引入的幼儿美术教育，不但能够丰富美术创作材料，也能够培养幼儿观察生活的习惯。通过幼儿教师与家长合理的引导，能够促进幼儿的发散性思维的增强，提高幼儿的实践能力，培养幼儿勤俭节约的良好生活习惯。

参考文献：

[1]徐奕.生活材料在幼儿园美术活动中的创意运用的实践研究[J].科学大众（科学教育），2018（08）：77.

[2]曹娟.自然材料在幼儿园美术活动中的巧利用[J].美术教育研究，2018（04）：144.

[3]陈修予.浅谈多元材料在幼儿园美术活动中的应用[J].中国校外教育，2017（28）：146-147.

[4]洪燕.农村自然物在幼儿园美术活动中的开发与利用[J].福建教育学院学报，2017（08）：113-114.

[5]蔡细细.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].学周刊，2017（08）：229-230.

作者简介：

范金玉（1979.7-），女，汉族，本科，甘肃民勤人，中学二级，研究方向：美术教育。