用微课构建高效课堂，提高待优生学习成绩

刘激花

【摘要】信息技术高速发展，孕育出很多信息化通讯设备，它们不仅能够丰富便捷我们的吃穿住行，同时也被我们大量应用与课堂教学当中。微课就是信息化融入课堂的一种新颖教学模式，为我们的教学提供了广阔便捷的平台。微课的融入不仅打破了传统教学模式的限制，同时还创建了一种新的资源组织方式。本文通过探讨怎样利用微课提高待优生的辅导转化率、自主学习动能、优生树立信心，从而有效提升大家的学习成绩。

【关键词】微课  信息平台  待优生  新课改

【课题项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“微课教学在城市薄弱学校构建高效课堂提高高中待优生学习成绩的实践研究”成果，立项号：GS[2018]GHB3370。

【中图分类号】G642.44  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0202-02

师者，教书育人。但不得不承认，每一届班级中都会有待优生，怎样提升教学质量，提升全班整体成绩是我们一直在探讨研究的问题，也是我们义不容辞的责任。待优生的产生是一些问题的积累，待优生的转化工作也并非轻而易举之事，需要我们拥有足够的耐心与毅力，才能真正提升待优生的学习成绩。若是我们能够借助微课，提升学习兴趣、丰富教学内容、激发自主动能，这一转化过程将大大缩减。

一、待优生的问题成因

对于成绩不理想、缺乏学习主动性的问题学生我们常称之为学困生，也是我们所说的待优生。他们并不是没有提升的可能，只不过是他们的学习方式、策略、心态出現了问题与偏差，若是我们能够帮助问题学生解决他们各自不同的学习问题，就有可能实现待优生转化为优质生。我们需要通过与他们进行交流互动对问题学生有一个全面综合的认知与定性，观察其表象，透析其心理，找寻出问题成因才能对症下药有的放矢。

问题一，待优生自身因素。大多数问题学生从小就没有养成良好学习习惯，课堂上难以集中注意力，课下解决不了问题，随着时间推移，问题堆积，基础能力不够扎实，过于依赖老师，课后作业习惯抄袭。再加上没有养成科学的学习方法，问题生的主动性差，且缺乏创新意识与应变能力。再加上长期遭受家长、老师的指责，产生心理阴影，总觉得低人一等抬不起头来，自信心受到严重打击。

问题二，家庭因素。通过大量的问卷调查，我们也能够找到一些待优生产生学习问题的原因来自于家庭，一些家长由于文化水平不高无法有效辅导学生。也有许多家长忙于事业工作，没时间监督学生。还有许多是单亲家庭，许多学生从小就缺乏自信，缺少来自完整家庭的关爱，心理成长出现偏差，这些因素的长期积累，导致孩子成绩下降。

问题三，老师因素。作为知识的引导者，我们自身的能力水平直接影响学生的发展与成长。尤其是在新课改理念融入教学的今天，我们不仅注重学科知识的灌输，同时还要加强德育思想的熏陶，因此我们必须要做到德才兼备的师者素养。反之若我们本身能力不足，师风不正，尤其是一直保持着传统模式不撒手，必然会阻碍学科的发展，重点是不能给予学生最好的教育，造成部分学生产生偏科厌学现象，从而产生学困生。

二、微课的特点与意义

微课采用微课视频的方式，打破传统的教学理解，来实现以往难以实现的个性化学习，给予大家更多选择需求，并且具备查漏补缺强化巩固知识的优势，是对以往教学模式的补充与拓展。我们借助微课，来创设适合问题学生的微课教学，不仅具备灵活便捷的特点，还具备预习、复习，课堂难点重点突破的综合特性，实现课堂高效化。

特点一，内容简要高效。为了迎合新时代化的快节奏方式，同时也是为了实现教学的高效化，我们的微课视频迎合中学生认知规律特点，将视频时常设定在十分钟以内。精炼教学难点重点，让大家快速融入教学核心，没有繁琐的理论，只有简单的方法，实现教学高效化，积少成多，四两拨千斤。

特点二，碎片化学习模式。微课的最大特点莫过于没有时间与空间距离场所的局限性，给我学生更多自主权，充分利用碎片时间，充分体现出微课的灵活性，可以充分利用自我的时间。

特点三，教学过程生动有趣。微课不仅具备灵活特点，还融合了多媒体的所有优势，音频、视频、图片等多种素材更为生动直观，让教学过程更为趣味化。

三、微课教学对待优生的优势所在

优势一，弥补课后辅导不到位的问题。老师没有三头六臂，课后时间有限，不可能照顾到所有学生，而学生每天课堂之外的时间却无法被有效利用。在这种情况下采用微课，刚好可以解决大家课后辅导部分的空白，其便捷的通讯，简短扼要的特性，都可以成为学生自主预习复习的好帮手。相对于传统教学，微课教学内容更加精简，又具备重复观看、快退、快进、暂停等优势，满足不同层次认知水平的学生学习，非常适合待优生在家学习。信息化的今天，手机电脑也便于大家下载和观看，同时我们还可以通过移动端建立班级学习群，家长微信群，实现无距离交流互动，为家校合作提供便利。

优势二，待优生自主学习能力的培养。优质生与待优生的差距就体现在自主学习能力，同样接受课堂教学，同样的课时为何会出现问题学生，很大程度上是由于待优生的学习习惯出现问题。为了解决待优生的自主学习能力的培养，我们可以借助微课来实现，给予大家更多选择的机会，让待优生产生学习兴趣，激发自主动能性。相对于宽泛的传统课堂，待优生很难有效吸收或者说短时间内掌握重点与难点，因此微课的问题集中，主题突出，让待优生在课堂上无法解读一些难点重点问题时，可以通过课后自主观看视频来二次听讲，甚至是多次重复，在帮助待优生掌握知识的同时，不知不觉中锻炼了他们自主学习能力。

优势三，因材施教辅导无距离。快捷便利的微课制作过程，给老师因材施教跟踪辅导提供了时空保障。我们通过对不同问题学生的实际学情制定分层教学计划，按照知识难易程度定制专属微课。

举例：高中数学学科，抽象性、概念杂的特点，许多学生认知困难度大，老传统模式下老师习惯于采用大量练习题来强化练习，学生被动接受，学习动能低下。我们借助微课，将重点、难点、抽象的知识，以动态视频的形式让大家下载后反复观看，思维得到启发，学习信息得到有效提升。微课资源这种教学手段，是提高教学质量的重要途径。真正能够实现因材施教一对一跨时空辅导。

四、微课教学研究方法

方法一，问题导向调研。对学困生进行全方位综合调查，制定待优生教学过程计划。包含：认知能力、家庭因素、方法习惯、知识水平、心理问题等等。

方法二，筛选。改进优化待优生学习资料，归纳分析优秀内容，根据对学生综合分析，制定分层教学方案。

方法三，对比分析。将不同阶段，不同学科的测评进行汇总分析，总结优势与不足，通过分析总结经验，改进教学效果。对微课分层分组，以及普通班，进行同等进度、难度的测评，制定改进措施，不断充实完善，优胜劣汰。

总结

微课有助于加快我们的专业成长，也有助于信息化课程的改革，关注待优生，践行“生本课堂”，借助其多种有点来服务于学生的学习与成长。微课教学模式的融入丰富了课堂教学模式，提升了问题学生的学习兴趣，以及自主学习动能，通过对学生的综合分析可以实现一对一的针对性分层教学，有效提升班级整体成绩水平。

参考文献：

[1]刘蓓.利用微课提高待优生辅导转化效率[J].新闻学.2017（09）

[2]高红梅.让微课设计为数学课堂增光添彩[J].小学教学.2016（10）