基于微信平台的中学物理“翻转课堂”教学策略研究

王得岗

【摘要】我們步入信息时代的今天，信息技术的渗透可谓是无孔不入，对于教育来说，其带来了发展的新动能与新方向。它不仅具备丰富的信息资源，还具备高效直接无局限的特质。日常生活中我们最为常见的信息工具“微信”接二连三的出现在教学实践中，受到众多老师的追捧，通过翻转课堂的模式，实现传统课堂无法达到的教学新体验与教学的创新改革。笔者，结合高中物理教学实际情况，融合信息技术的优势，采用微信平台来实现翻转课堂的课堂优化。彻底打破传统模式的局限，不再是单方面的传道、授业、解惑，借助这一模式进行分享交流教学心得与体会。尤其是改变了以往无法实现一对一的专属教学困境，改变了以往因为学生数量无法全覆盖的客观因素，让沟通更加直接高效，使得教学更具实践性与创造性，让教学更具备人性化、实效性与高效性。

【关键词】实践性  高效性  翻转课堂  微信

【课题项目】本文系2018年甘肃省“十三五”规划课题《基于微信平台的中学物理“翻转课堂”教学模式研究》成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB1082。

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0184-02

随着4G网络、Wi-Fi、移动互联网全面覆盖，我们在实践教学中借助智能手机、平板电脑来进行互动与推广，并且呈阶梯式递增的快速发展和应用。所谓的翻转课堂，主要体现在借助教育信息化条件，培养大家的自主学习、共同探索、综合素养能力提升的教学新模式。本文通过介绍微信平台、翻转课堂的本质与特点，并将其有效融合进行实践探索，提出一些可行的教学改革与实践应用方法与策略，最终目的是为了实现物理教学的实质提升，帮助大家快速掌握物理核心素养与能力。

一、微信平台的意义与价值

作为腾讯旗下的免费通讯类软件，微信可以说一夜之间占领了大量通讯市场，其融合语音、文字、视频、图片的多种通讯模式，让众多手机、电脑用户感受到了交流的新概念。微信公众平台、朋友圈、微信群等功能，更是强化了信息的共享与推送。我们借助微信的这些强大信息功能，与大家建立学习交流的网络平台，让大家感受到教学的时代接轨，感受到全新的授课模式。相比较传统模式，我们可以总结出以下优势：

优势一，传播媒介的独特性。丰富的资源与多种交流形式，无距离交流师生之间，一对一，一对多的互动学习模式。

优势二，语音功能群组讨论。微信最强大功能莫过于免费语音，大家可以借助这一模式来实现提问、探讨、交流的多项互动。

优势三，数据统计功能。微信也具备计算机统计功能，我们通过随时随地查看内群发图文消息分析总结，大家的当下学习情况、状态、观看程度、次数、学习时间段，来对全体学生有一个全方位的监控与全面了解。

二、翻转课堂的意义与价值

这一优秀教学创新模式，一经兴起就倍受好评。“Inverted Classroom”借助信息技术来传递知识，并且借助同时互动来实现知识的内化与吸收。在实践教学中的应用，是大家在课外通过移动端来进行自主学习、看微课视频、预习练习等形式，尤其是通过阶段小测试来解决重点和难点学科知识的内化与理解。 我们采用这一模式，不仅能够给予全体学生最个性化的自主探究学习模式，且具备很高的教学有效性。我们采用这一模式的最大价值在于课堂的无限延伸，让大家能够在学校有限时间内专注于项目学习，课上消化所学解读问题，并且获得知识的深入挖掘。翻转课堂从技术层面上来说，可分为三项，其一，微课视频观看学习。其二，在线无距离交流互动。其三，在线练习测试数据存储。

从这三点来看，微信平台刚好可以满足其需求。我们借助微信来将提前录制好的微课视频传输，大家可第一时间自行下载。当大家进行随时的学习过程中，遇到问题与困难可借助微信来向老师或者同学交流请教，并可分享各自的学习经验及成果，无需再等到课堂上解决疑惑。当大家完成我们设计的小测验后，我们通过微信平台提供的数据统计功能，就可以随时查看大家的学习进度，测验数据统计，从而对全体学生有进一步的认知与了解，也可针对问题学生进行个性化教学。

三、微信翻转课堂教学的实质开展

第一步，课前准备。申请微信公众号，组建微信学生群，并生成订阅的专用二维码。课堂中抽出时间，让大家相互交流讨论微信群以及公众号的应用方法，有时候一些特别功能，学生要比老师玩的溜，所以说我们也要向一些学生学习，听取他们的意见，相互交流共同进步，也让学生感受到民主、自由、成就感。

第二步，视频、资料、小测试的准备。当我们拥有了完善的信息平台，接下来就应该着手设计教学计划，我们可以在固定时间进行视频资料以及小测试的上传，而学生则可以根据自我时间安排，随时下载学习测验，并且随时交流讨论。例如：我们将高中物理必修3-1为高考复习内容，分为十五个小模块，每一模块内配备一主题视频、学习重点资料、小测试，一天一模块，用半个月时间来完成这一周期复习任务。并且合理分配时间，进行微信群互动交流，也可以与学生商定统一答疑解惑的时间，例如：晚餐后七点半进行一小时视频互动，让教学更具备实效性，也让大家意识到，老师就算不在身边也会随时关注与监督。

第三步，群组交流与学习指导。我们通过查看大家的测验数据，以及大家在群内提及较多的疑惑与问题，进行归纳总结，并且进行同一难点问题二次分析讲解，也可以将其拿到课堂时间来现场强化练习，我们也可以通过查看大家的掌握程度，来进行任务的提速与放缓，确保教学难易度能够符合当下大多数学生的认知能力，也利于及时调整教学策略与方式的改进。

四、微信翻转课堂在课前预习环节的实践应用

举例：在教学“感应电流的方向”这一知识时，我们通过提前录制相关微课视频，以及辅助资料进行上传。大家通过微信群来接收消息，并且从我们的微信平台公众号内进行下载。大家通过浏览课件PPT和讲课的音频，自由调整时间，具备反复、快进、后退、暂停等多种自主把握的个性化特点，满足了不同学生的掌握能力与程度。当大家进行了观看学习后，又借助微信群来提出自己的疑惑与问题，提及最多的难点问题是：用感应电流的磁场来描述感应电流与磁通量变化的关系。我们通过观察发现这一问题不容易理解后，可以在微信群中进行统一讲解，也可以将其单独拿出来，等课堂教学时，进行强化讲解与练习，确保大家都能够完全掌握。激发大家学习兴趣的同时，调动大家的学习主动性，真正实现翻转课堂的实质价值。

我们要明确翻转课堂的要素，教师、学生、网络平台，在这一过程中，老师是主导者，学生是主体学习者，微信平台是桥梁搭建者。

我们借助信息技术微课平台来实现物理翻转课堂，是与信息时代的高度融合，是教学模式的创新与改革，是激发学生学习兴趣的方法，是实现高效无距离的课堂拓展。按照高中新课程的要求，我们作为一线从教者有责任也有义务积极主动地探索信息化教学新方式，在自我不断深造完善的同时，不断推陈出新，进行更多的尝试与探索，最终目的都是为了实现物理教学质量的实质提升。

参考文献：

[1]卢盛君.基于微信平台的高中物理翻转课堂教学初探[J].中学物理.2018（08）

[2]王晓娟.微信平台的高中物理微课翻转课堂教学建议[J].苏州大学.2016（07）